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1、在器乐教学中培养学生的优良品质【内容摘要】器乐具有鲜明的艺术性、感情性和技巧性。这些特性是引导学生对器乐产生兴趣的重要原因。器乐教学能够激发学生学习音乐的兴趣，调动每一个学生音乐的积极性。此外对提高学生的音准感、节奏感、和声感等音乐能力和识谱能力，以及发展和培养学生的智力和德育、美育均能起到良好的作用。本文主要谈谈器乐在教学上一些心得体会。【关键词】器乐 审美情操 审美意识 综合素质我认为：在音乐教学中，器乐教学是小学教育的一个有机组部分，也是少年儿童乐于接受的一种艺术形式。器乐教学作为音乐教学的内容和形式之一走进了课堂，对提高学生的音准感、节奏感、和声感等音乐能力和识谱能力，以及发展和培养学
2、生的智力和德育、美育均能起到良好的作用。根据心理学的理论，认为人的行为是对外界刺激所产生的有意识的反应。大家都知道，人的社会性行为是在后天习得，是在社会生活实践中，通过教育、学习等发展起来的。学校是孩子学习书本知识的主要途径，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，也担负着十分繁重的任务。作为一名德育工作者，培养学生各方面的综合素质，就是摆在我们面前的首要任务。我校是一所新校，学生来自不同的地方，受到的教育程度不一，素质也不同，有的学生有一定的乐理知识；有的却没有，甚至没有学过音乐。在这种情况下，要以统一的要求上课，是比较困难，有一定的难度。那么“笛子”作为器乐教学进入课堂，不但活跃了课堂
3、气氛，提高了学生的识谱能力，还可以两面兼顾。下面谈谈我在授课中的一些感受。一、 教学中培养学生的审美意识。小学音乐教学大纲指出：音乐教育是实施美育的重要途径。审美教育是小学音乐教育的核心。因此，在音乐教学过程中，要突出审美能力的培养，把学习乐器演奏视为培养学生审美，表现美的过程。每当学生学吹一首歌曲时，首先让他们视唱曲谱，在视唱中领会节奏美，旋律美。所以在学笛子中难免有反应不过来或接受不了老师的讲解的时候，此时我应该正面引导，循循善诱，要善于发现他们的每一个闪光点和每一点进步及时加以表扬。运用一些鼓励性的语言，如“再加一把劲”、“有进步”、“真聪明”等，对学生演奏中出现的问题，教师可用手势进行
4、暗示，等演奏结束后指出，而不要让他们停下来加以指责。教学中，教师用范奏塑造的音乐形象，激发学生的审美情趣，从中感知音乐所表现的情绪，产生心灵上的共鸣。教师恰当而准确地示范，能充分调动学生的视觉、听觉，使学生得到有效的启示，产生一种新奇感。于是便会跃跃欲试，纷纷参与。如在学吹只要妈妈露笑脸这首歌曲。通过对歌词的理解，歌曲的演奏，把学生带到喜悦的环境中去，然后通过教师有感情地范奏，使学生受到感染，吹奏起来能够较好地表达出歌曲欢快喜悦的场面，表现歌曲的真情，形成音乐美的能力。此外，还可以利用现代的教学手段，如录音机、电视机、多媒体等，使学生如亲眼看到、亲耳听到大师的演奏，受到感染和启迪。二、 在教、
5、学、练中培养学生良好的意志品质。器乐教学是一种体力和脑力相结合的综合劳动过程。在小学阶段里，小学生的年龄特征是好奇、好动、缺乏毅力。在完成一些简单的乐曲吹奏之后，积极性亦是很高。但在做一定难度较大的练习时，畏难情绪则表现得较为明显，毅力不够，此时，我对学生进行多方面的教育，利用小学生争强好胜的心理特点，进行各种吹奏竞赛，把乏味的讲解变为生动活泼的练习。每学一曲后，让学生自由组合（可吹奏、领奏与伴奏、打击乐与竖笛或其他乐器与竖笛的合奏等）多样的演奏形式进行表演。这样可让学得好的同学充分展现自我，也可让个别有欠缺的同学以其他乐器来表现自我，激发了他们的学习兴趣。学生在练习或表演中获得成功的满足和欣
6、慰，增强了自我意识，加强了自信心，意志品质得到良好的锻炼。三、 愉快教学，让学生在学的过程享受快乐。好动、好奇、持久性差是小学生的年龄心理特点，课堂教学要根据这些特点形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。如：在音乐创造教学中，可设计学生自创造、自表演，然后让学生评论等形式完成。活动过程中，学生基本了解歌曲的基本要求外，还培养了学生的表演能力。通过用这种方法，避免了枯燥的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。此外，器乐引入课堂。器乐具有鲜明的艺术性、感情性和技巧性。这些特性是引导学生对器乐产生兴趣的重要原因，学生对乐器有着本能的喜爱，在参与器乐演奏中，他们的音乐
7、生活得到了很大的丰富和满足。器乐教学能够激发学生学习音乐的兴趣，调动每一个学生音乐的积极性。特别是调动哪些嗓音条件不好，处于变声期，听觉有缺陷学生的学习热情，满足学生自我表现、自我尊重的愿望。六年级学生在读五年级时已开设牧童笛教学，在我接任时，学生已会C调、F调的吹奏，为了增加学生的学习兴趣，器乐教学中，除了基本的吹奏外，还特找来学生爱听、易吹的歌曲，同时在学生会吹的基础上加上装饰音的教学，让学生体验牧童笛带来的美感和乐趣。笛子进入课堂，把思想教育潜移默化地渗透到音乐教学之中，既培养了学生的道德品质，又陶冶了学生的情操。别看这小小的乐器貌不惊人，可是在我们音乐教学中起到的作用还真不小，它使孩子们从“被动”走向“主动”，也能使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表演自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团体合作意识得到了充分发展。1
