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1、学习教师培训精心备好一堂课的心得体会学习乡村教师培训读本精心备好一堂课的心得领会匡魁经过此次校本培训活动，使我对备课的必需性和重要性有了从头认识。老实说，我以前备课固然也特别专心，但都是依据必定的老套路，缺少新意，考虑的也不是很系统，难免有准备不充足的时候，到了讲堂上，碰到一些实质问题，解决的也不是很理想。经过此次学习，使我感觉利润匪浅，我认识到，要想备好一堂课 ：1备教材在备教材过程中要侧重解决好这样几个问题：（ 1 ）明确教课目标、任务和要求，明确教材的系统和内容的主次；（ 2 ）突出要点、抓住要点；要侧重研究和解决教材中的难点。在打破难点的同时要考虑到学生的实质状况（知识构造、年纪特色和
2、认识规律）。2备学生学生是讲堂的主人。 这就要讨教师在备课过程中不单要研究教材， 更要侧重对学生的认识， 要对所教课生的实质状况进行深入的检查研究， 对学生的特色要如数家珍，从而使教材的办理和教法的选择更为切合学生的实质。教师在 “备学生 ”的过程中应突出地考虑两个问题：一是一定做到最大限度地表现因材施教的原则；二是一定做到最大限度地发展学生的智力，能力和潜力。3备教法教课方法的种类好多，如解说法、发现法、问题法、议论法、察看法等等，这些教课方法各有各的优点和优点。课不一样，教课方法的运用也不一样。 从学生的角度讲，不一样的教课对象， 也一定采纳不一样的教课方法。每个教师在选择教法应侧重研究所
3、采纳的教法能否能更好地表现快乐教育的原则，能否能充足调换学生的踊跃性和主动性。 只有从教课内容出发、 从学生实质出发， 才能真实设计出灵活有效的教法。4备练习讲堂练习是讲堂教课的重要构成部分，所以，教师重要密环绕教课目标、要点和难点精心设计讲堂练习， 要做到有的放矢。 当前在讲堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用太强，而学生的主体地位太弱；二是练习题设计的盲目性很大， 缺少较强的针对性； 三是讲堂练习的量偏大， 没有留给学生充足的思想时间； 四是讲堂练习题无层次和坡度； 五是教师在学生练习中忽略改正错误这一环节， 不利于知识的消化和学生优秀学习习惯的养成。 基于此，我感觉
4、教师在实行讲堂练习时注意以下几点： 在学生做练习的过程中教师要注意巡视，实时获得练习的反应信息； 对学生练习中出现的问题要实时解说， 对出现的错误一定纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应付有余力的学生辅之以富裕思虑性或综合运用的题目。5备作业部署课外作业的目的在于使学生进一步消化和稳固所学的知识和技术，培育学生应用所学知识和技术独立剖析问题和解决问题的能力。作业部署做到精心挑选，适当适当。同时要注意以下几点：一是在内容上要做到由易到难，充足表现顺序渐进的原则； 二是要注意适当。 作业的部署要少而精， 作业的要点应针对学生易混杂、易忽略的教课要点内容； 三是要注
5、意适当。 教师在部署作业时要充足考虑到学生的层次性， 要做到难易适当， 要表现出梯度， 并倡导针对不一样学生的不一样水平部署不一样的作业。 四要注意把掌握知识与训练技术相联合， 做到经过作业掌握知识，经过作业训练技术。学习乡村教师培训读本精心备好一堂课的心得王秉谦备好 一堂 课是 上好 一堂课 的关 键，所以 如何备 好一 堂课 则显 得 很重要了 ，逊 常我 们可 以 从以 下几 个方 面着 手：一、 剖析 教材 和学 琟，确 定学 生学 习内 容备课 前， 仔细 阁读 整个章 节的 教材 内容 ，并按 照教 材的 基本 要求，剖析 教材 ，领 会教 材，明 确教 学目 标，确 宒教 学重
6、、难 点及 其内容 的组织结 构，分 析教 材中 波及 到的 语言 炱圈 平时生 活中 所应 用的 情 境，根 据学生 的认 埥特 点及 教 学晡 件等 灵洛 合理 ? 办理 教材。在剖析 教材的 同时还 需认 真分 析学 生 的需 求与 发展 ，使二者统 一同 来缌 确立 学生学 习内容。而 后结 合实 际教 学需 要 灵巧地 或有 创建 性的 使用 教材，对教 材内容、 编排 次序 、教 学 方法 等方 面进 行适 当的取 舍和 调整 。二、 确立 教课 目标在英 语教 学中 ，严 格要求 自己 要按 照英 语课程 的总 目标 确立 学生的能力 目标 ，依据学 生的年 龄特 点以 及教 材
7、中需 要学 生对 规定 知识学 到如何的 程度 ，确立学 生的学 习内 容和 对知 识的理 解能 力和 技术 的形成 等方面的 目标 。同 时按 照课标 的要 求，确立 学生学 习策 略、感情 态度、文化意识 等方 面的 目标 。三、 选择 适合 的教 法人们 常说 ，教 学有 法，教 无定 法，贵 在得 法。教无 定法 是指 在实质教课 时，没有 固定 不变的 教课 模式 ，同 样 的教 学内 容和 学生 ，不一样 的教师，采纳 的方 法不 尽同样 ；同 样的 教课 内容和 教师 ，不 同的 学生，教师采纳 的方 法也 不一样 ， 并且 在一 节课 中， 各环节 的处 理方 法仍 是不一样
8、的。所以 在备 课时，我们 应当 频频 思索 教法，由于 每种 教课 方法 都不是 完美无缺 的，都有 各自 的优点 、缺 陷和 合用 范 围，高出 了这 个范 围就不 合用了。这就 要求 我们 教师在 备课 时，必定 要 依据 教课 内容 、学 生的年 龄特色、接受 能力 以及 自己的 教课 风格 ，选 择 适合 的教 学方 法，以 达到 最正确的教 学效 果。四、 确立 教课 程 和 写 教课依据 小学英 新 程 英 教 学的 要 求， 真 写 完好 教课设计，争取 做到 堂堂 都 有 教课设计 。教 案的 写，不可以 流于 形式 ，更不 是 了 付 ，任意 抄 。在 写教 案 ，特 要注
9、 意：一要 体 生之 的 互 ；二 要体 各 的 接 ；三 要体 板 。五、并 写自 我反省尽量 做到 每 一 小 ，每 元一 大 ，不停 。同 反省的 写也 不行 流于 形 式，而 合授 内容 和授 流 程以 及学生 的 堂反 映， 出本 的 得失 ，并 明 此后要 加 的要 点。学 村教 培 本精心 好一堂 的心得王秉 ，是权衡教 德的主要 准； ，是教 工作 任感的详细表 ； ，是教课工作中最重要的一个 。一， 教材所 教材 包含： 要点、 点、 教法。1， 要点：清楚掌握每一 的要点，教课就不会漫无 ，一 散沙，否 会出 ：学生听着 殊不知所云的的 象。 只有清楚掌握要点才能有效提升
10、堂利用率。2， 点：即 清楚学生在学 本 会出 的知 点是什么。同 要清楚自己在教法上的 点是什么。 就 涉到 教法。3， 教法：含怎 引入新 ；怎 温故知新；怎 授新 ；怎 授要点、 点；怎 学生 一反三 . 依据学科特色， 教法会使教课目 明确，要点突出， 而 学生形成优秀的学 、学 方法。有人 ， 要通 整册教材， 其 ， 是通 了教材 不 ， 教材所波及到的信息和方方面面，也要尽可能的准 。其次是 构想， 就要讨教 教材 行 理，如 授 和自 的关系， 教材和 本的关系， 各样体裁的教法的使用等等， 以便以 繁，突出要点，打破 点。二， 学生所 学生就是要认识学生的心理特色； 年 特色
11、； 人 群特色。 目的是惹起学生学 的 趣。 因 趣是最好的老 。 所以我 尽量从学生感 趣的地方下手，惹起他 的 趣， 而 学生 学 ，养成优秀的学 。三， 言 言是教课活 的灵魂， 更是上好一堂 的工具。 只有自如的使用好 一工具，一堂 才能得心 手。上 的 言大概包含：口 、 和 面 。口 就是运用有声 言通 口耳 行交 的 言形式。 教 用口 授知 与学生沟通，既要充足准 ，又 有 性。有即 演 的成份。所以我 使用的口 力求做到：清楚、正确； 、生 ；启 、 。清楚、正确就是清楚、理解，切实无误。即把要求该做什么，不应做什么，如何做，达到什么目的，都理解切实地交代清楚，不惹起误解，不
12、产生歧义。不可以大意，不可以含糊，更不可以让人不知所云。所以我们应尽量采纳简洁的句子，平常的比喻把复杂的问题求情楚，把简单的问题引向深入。简洁、生动就是简而不漏，要而不繁，同时又尽量能吸引学生，不会让学生感觉乏味无味。 把复杂的问题简单化是一门艺术。这就是人们常说的 “最好的东西必定是最简单的” （自然最简单的东西不必定是最好的）而把一节课上的妙趣横生更应是我们一直追求的目标。启迪、引诱就是能刺激学生的思想和求知欲， 煽惑引诱他们接受教师的教课内容。让学生开辟思路，产生宽泛的联想，想象，以利于对问题的理解。从而激发学生潜伏的求知欲，从而让学生热爱学习。态势语也称无声的语言。是一种以表情、手势、动作、眼神来传达的信息。它是有声语言的协助和增补，能够加强语言的表达成效。所以，和蔼的眼神，优美正规的手势，大方得体的动作都是我们所追求的态势语的目标。书面语表此刻讲堂上应当是板书， 今日更多的是运用在多媒体课件中。 所以板书应当：形象、直观，示范性强，便于学生理解记忆，同时还应当给学生以美的熏陶。详细要求做到： 内容精华、要点突出；科学正确、图表规范、线条齐整；条理清楚、布局合理；形式多样、启迪思想；书写规范流利。同时板书还应与讲解有机联合，成效会更好。 比方能够：先写后讲，现讲后写，边讲边写综合运用。
