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1、只拣儿童多处行教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字词，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。课时安排三课时 只拣儿童多处行（第一课时）教学目标1学习生字新词，理解词语的意思。2初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。课前准备课文录音相关的教学课件教学过程一、导
2、入揭示课题，简介作者出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。板书课题：3 只拣儿童多处行简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。学习生字。指名读词语齐读学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数提醒学生注意：魔术匣子的“匣”读音是“xi” 座
3、无隙地中的“隙”应读第四声。感召中的“召”应读成第四声。三、再读课文，理清脉络指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔湖边 玉澜堂按作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。练习有感情地朗读课文。四、课堂练习写字指导。学生描红，临写。抄写词语。教学反思 只拣儿童多处
4、行（第二课时）教学目标1学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2有感情地朗读课文。教学重点1学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。课前准备投影片、课件资料及朗读课文课件等。教学过程一、过渡导入提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？指名回答。抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段自由读第一段，画出表述儿童多的句子。交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷
5、嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。（成千盈百 闹嚷嚷 一群接着一群 挤 飞涌出 小天使）指名读然后齐读。完成课后练习4（1）：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。教师引读第二自然段。三、学习第二段这一段与第一段一样，也是写许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？学生按照上述步骤自学课文。（）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆
6、，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。 可以让学生们自由的说：“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。（4）学生畅谈体会。三、小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快
7、活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四、布置作业抄写词语。有感情朗读课文。板书设计 只拣儿童多处行 快乐的天使花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！教学反思 第二课时我主要解决“冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？”这个问题。列出了四点：一、儿童是快乐的小天使；二、儿童充满了太阳的香气息；三、儿童多处春光无限；四、儿童是最旺的春光。其实两点就足以概括：一是儿童多处春光无限；二是儿童是最旺的春光，这两点也是相互关联的。 只拣儿童多处行（第三课时）教学目标1继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
8、2有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1.感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2.背诵课文。课前准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡这节课，我们继续寻找春天。二、学习第三，第四段。自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 （出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”
9、你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮”（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。3完成课文后的练习4（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4学生交流。5教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6指名尝试背诵。7
10、指名读第7自然段。分角色读。8教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？引导回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10齐读第四段。（）进行句式变换，理解句意。（）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习,并且读句子。11完成课后练习4（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12学生讨论交流。13练习背诵第7-9自然段。三、布置作业背诵课文第7-9自然段。听写词语。 板书3、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童多处就是春玉澜堂（花儿-儿童）教学反思我主要扣住了“儿童多”和“花儿旺”这条线来展开教学，并说说在阅读过程中所体现出来的儿童的特点和作者蕴藏在文字中的情感。在这一教学片段中，我让学生找找花儿和儿童的相似之处，并联系上文，在读中体会。文章没有直接表达这一内涵的文字，而通过一位小男孩对海棠花的评价引申出作者的一段感想，明则写花，实则写儿童。结尾处进一步理解为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？学生一下子就能感悟到儿童是祖国的花朵，是祖国的春天。水到渠成之时让学生来写一句话表达感受，效果较好。
