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1、1500字-老师人文读本1500字-老师人文读本。我们是老师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、得意、充满生命的活力和梦想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过老师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常考虑的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：活在当下。其实，每个人
2、的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，根本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的时机，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到如今也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情其实我知道这些都是找借口。既然经常考虑，我想这件事很快会提上我的生活日程的每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作几年，可以得到学校领导和家长的肯定，心里自然很快乐，但又觉得自己做得实在是太少了
3、，有点愧对家长的信任，领导的表扬。公平公正爱心老师的开展老师的专业等等，新教育为老师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓。老师自身的前进动力，外在的推动力。不管怎样，都去做一个问心无愧的老师，努力的老师。在老师人文读本中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。学习的_一文告诉我：做老师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不管他为金钱去奋斗还是为理想
4、奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。老师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是老师不仅要向学生传授知识，培养学生的才能，进步学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和理论才能。注重在教学中创设使人考虑、鼓励探究的教学情境，引导学生自己去发现问题、考虑问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智开展的过程。与此同时，作为传道、授业、解惑的教育者也应成为理论终身学习理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代开展的必然要求。总之，终身学习是我们老师能走在时代前列必不可少的前提。老师人文读本给了我很多新的启示，我将在
5、自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用_先生的一句话来完毕此文吧！教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。f132.更多延伸阅读老师人文读本老师人文读本我们是老师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的我们的学生，他们天真、得意、充满生命的活力和梦想，他们对我们无限的信任和敬慕。再次老师人文读本这本书，让自己的心灵又重新净化一遍。读着这本书，经常考虑的问题是：自己是要成为怎样的一个人？教书匠，还是一位教育家？但是回过头一想，在自己每天教学过程中每一堂课，关注到每一学生，关爱每一个孩子，这不也是一项艺术吗？每每听到旁
6、人讲起书中的一些精彩情节，我总是用那羡慕的眼神看着她多好，空余时间读读书，可是自己为什么总是觉得工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情去读书呢？其实我知道这些都是找借口。既然经常考虑，我想这件事很快会提上我的生活日程的，每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。在老师人文读本中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。学习的_一文告诉我：做老师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。我领悟到
7、，教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不管他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。静下来心来想想，教育的目的除了教给他们知识以外，更多是教育他们如何做人。老师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是老师不仅要向学生传授知识，培养学生的才能，进步学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和理论才能。注重在教学中创设使人考虑、鼓励探究的教学情境，引导学生自己去发现问题、
8、考虑问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智开展的过程。与此同时，作为传道、授业、解惑的教育者也应成为理论终身学习理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代开展的必然要求。总之，终身学习是我们老师能走在时代前列必不可少的前提。老师人文读本给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用_先生的一句话来完毕此文吧！教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。老师人文读本篇一：老师人文读本读了只后，我的感触颇深，一代名师的教导和许许多多的和我们一样的老师的心得体会，都让我受到了洗礼和教育。不错，我们是老师，
9、都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起一精一神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的一精一神，即人文一精一神。它博大一精一深，但首先是一爱一，惟有了一爱一，我们才能成为一个育人之人。老师人文读本里面的文章是经过一精一心挑选的。每篇文章好似都在写我们老师。在读夫子循循善诱人之时，第一篇文章名师就深深打动了我。文章中记述到的几位老师，都是一些知名的大师，从一些零碎小事，从不同的角度，表现出一个老师的不俗之处。从这几位老师身上我们不但看到了无愧老师是太一陽一底下最崇高的职业这句话的亮点，而且深切感到老师是每一个学生学习和生活的典范。自从参加教育工作开场
10、，就希望自己做一个好老师。然而就我一个人的力量，一个普通的小学老师，传递文明、光耀民族说不上，但是为人师表深入记在我的心中，总希望可以尽自己的一些微薄之力去帮助一些需要帮助的孩子，让他们的生活可以丰富多彩一些，对社会多做一些有益的事，国家尽可能少一些负担，他们的后代同样可以得到一爱一和幸福。假如做到了这些，那我就无愧人民老师这荣耀称号。虽然我无法作一个伟大的名师，但是我可以做一个响当当的好老师。老师也是我人生中的一张对照表，假如让我的学生要去做什么，自己首先要可以做到。所以我必须具备合格的人格。这样，我在教育学生的时候，我才可以理直气壮，让他们能有个明确的道德方向，可以有辨明是非的才能，成为一
11、个正直的人。虽然我不能保证我所有的学生都可以永远不犯错，每个人做什么事都讲原那么，但我希望他们有自己独特的气质的同时，同样不失人格。一个老师，不是可以答复学生的所有问题，而是可以对学生的学习和生活提出很有效的独特的建议。在不到一年的实际教育工作中，渐渐发现这才是学生最需要的，并且可以感觉到学生什么时候需要什么帮助，因为学生往往不习惯去请教老师。这是教育中存在的一个矛盾。找学生谈话时，偶然也可以给学生帮助，让他改变了一段时间。可是正当我有成就感而感到满足时不禁感慨，一个学生不是只有老师在教育，而是全社会在教育，是人类的共同责任。只有这样，人类文明才能得到延续、进步和开展篇二：老师人文读本当我静下
12、心来，仔细阅读老师人文读本，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教育工作者的考虑，写得太好了。当人类进入二十一世纪以来，加强人文教育，呼唤人文一精一神的回归已经被世人所共识。回归教育的本体将是21世纪世界教育开展的主旋律。结合国教科文组织把学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存看作是新世纪全世界教育的四大支柱，是一个非常有目光也非常负责任的观念。这也是当前中国教育改革的理论根底与目的。学会认知：这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，即获取理解的手段；学会做事：以便可以对自己所处的环境产生影响，使教育与将来的工作相适应，可以获得做事的才能、
13、与别人共事的才能、解决问题的才能等等；学会共同生活：以便与别人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存：这是前三种学习成果的主要表现形式。当然这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有着许多的联接、穿插和交流点。作为教育，应当促进每个人的全面开展，即身心、智力、敏一感一性一、审美意识、个人责任感、一精一神价值等等。使他从小就可以具备一种独立的意识、进取的一精一神，有克制困难的勇气，有完成任务的才能。以便长大了由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情教育的目的在于促进人的全面开展，开展的目的在于使人日趋完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个
14、家庭和社会的成员，作为一个公民和消费者、技术创造者和有创造一性一的思想家，来承当各种不同的责任。作为老师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的虽然德国消费的海德堡是世界上最一精一密的胶印机之一。回看本国，学校里的所有挂图包括教学用图都是用此类机器印刷出来的！探究+创新与机械+重复，这种反差造成的结果太可怕了。要知道得到了一桶水的人和学会了取水的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先得到了一桶水，但不会取水，不但没有鲜水吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪，我们的学生假设不能及时学会取水的本领，那么他们恐怕又要重蹈
15、花高价买水喝的覆辙。被社会无情地淘汰。或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚每每想到这，我就不寒而栗。我们是老师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对着的是人，我们的学生。他们，天真、可一爱一、充满生命的活力和梦想；他们对我们无限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们成才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个老师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少一爱一，得到的是更多的一爱一；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最
16、大的成就和幸福。但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的一操一练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不一良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起一精一神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的一精一神，即人文一精一神。它博大一精一深，但首先是一爱一，惟有了一爱一，我们才能成为一个育人之人。我们一爱一祖国、一爱一同胞、一爱一亲人，当然也一爱一自己。一爱一科学、一爱一艺术、一爱一自然，对教育和可一爱一的学生应付出更多的一爱一。等等。相信老师人文读本一定会给我们每位老师带来深
