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1、原子的构成1课时 说课材料 各位评委，各位专家，来自全国各地的兄弟姐妹们，大家好，我是来自*学校的*，今天我说课的内容是原子的构成，下面我将从说教材分析、说教法分析、说学法指导、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面进行阐述。一、 说教材分析（一）地位与作用物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。（二）教学重点和难点（1）原子的构成（2）原子中各粒子之
2、间的数量关系2、教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型（三） 教学目标1. 知识与技能(1）通过对史料、教材图表的观察分析，通过学生的活动探究模拟粒子的实验，了解原子是由质子、中子和电子构的。(2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。2. 过程与方法(1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。(2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3. 情感态度和价值观(1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。(2）激发学生对微观世界的探究
3、欲和学习化学的兴趣二、说教法分析1、自主探究：简要过程：提出问题大胆猜想探究实践得出结论2、 学案导学以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。3、 多媒体辅助教学提供多种形式的资料增强感性认识三、 说学法指导 学生在教师创设的各种情境下，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间关系的过程，领悟自主学习和科学探究的方法。四、 说教学过程简要过程：1、 复习回顾；2、足迹追踪；3、探究实践；4、汇报分析；5、归纳反思课题原子的构成课时1课型新授课教学目标1. 知识与技能（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。（2）初步知道构成原子各微粒之间的关
4、系。2. 过程与方法（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3. 情感态度和价值观（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。教学重点构成原子的粒子及粒子之间的关系教学难点从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观教学方法引导、讨论、探究教学用品多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片教师活
5、动学生活动设计意图复习旧知识：同学们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。（有关分子和原子的知识）1、什么是分子？2、什么是原子？3、分子和原子的最大区别是什么？思考，回答问题分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。区别：在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分. 在复习旧知识的基础上引出新知识。【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣针，请大家观赏放大了的针。问：原子到底有多小呢？人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。展示图片 那这么
6、小的原子究竟能不能再分？ 你想象中的原子是什么样的呢？【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2原子的构成【板书】课题2原子的构成一、原子的构成 通过观赏，感受宏观到微观的神奇。观看图片，体会原子的微小。思考问题阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题问题激疑。展示原子结构模型的演变历程讲解十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。道尔顿，英国化学家、物理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。 1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后
7、卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。汤姆森原子模型西瓜式模型。他认为原子像一个西瓜，在这个西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西瓜肉是带正电的物质。请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？引导 下面，我们跟随卢瑟福实验中的粒子，穿进原子内部去刺探原子内部的具体构成情况。图片展示带正电荷的粒子轰击金箔：实验中大多数的粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。为了研究这个实验，我们仿照他来试验分析出现三种现象的原因；老师为大家准备了三个模具，在3个圆的中间分别固定面积不
8、同的圆卡纸片，分三次由8名同学每人十个乒乓球向圆中投掷，观察出现的不同现象：温馨提示1在活动过程中注意观察乒乓球的运动情况2为了确保实验成功注意投掷乒乓球的方法：要将乒乓球正对呼啦圈平行投出。3为了实验效果更明显，最好同时多投出几个球。归纳总结：根据上述活动得出关于原子的什么信息？如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。提问：问什么会有极少部分粒子被反弹回来呢？今天老师还为大家准备了另外一组模具，刚才我们使用的模具卡纸片固定在中央，与事实不符，下面的模具我们在中心分别系了一个球体，气球和网球，分别请四位同学每人10个乒乓
9、球击打球体，观察：问：大家观察的十分仔细，出现了什么现象？问：是什么原因导致出现了两种不同的现象？ 请大家结合原子的结构分析一下，能得出什么结论？ 学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论畅想，交流原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子分析：为什么这个实验会出现这样三种不同的现象？ 小组讨论充分体现学生学习的主体地位，调动学生参与探究过程的积极性，通过观察得结论。总结：圆片越大，乒乓球通过的机率越小，圆片越小，乒乓球通过的机率越大。总结：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比小很多。小组讨论：分析原因孩子们积极踊跃的参与，认真仔细的观察。答：当
10、乒乓球击打气球时，气球飞了起来；当乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来！分析原因，小组讨论答：因为气球比乒乓球轻，所以乒乓球击打气球时，气球被弹飞，而网球比乒乓球沉，所以乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来。答：原子核比粒子质量大很多。此处有掌声！让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。 在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。原子核质量大是很难解决的问题，此处情境的创设就是为了突破难点。设问 为什么少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转资料粒子带正电。设问 原子核很小，
11、它能否继续再分？展示我国第一颗原子弹爆炸的图片原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨大能量。讲解科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。播放原子内部构成的动画分析：质子数=原子核所带的正电荷数 质子数=核电荷数小组讨论： 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子带电吗？ 原子的质量主要集中在哪？设问 构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？组织交流 1、原子带电吗？为什么？2、质子数与中子数相等吗？3、不同种原子之间质子数相同吗？4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？体验活动：假设我是一个碳原子活动要求：以第一
12、人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的，为什么整个原子不显电性。学习效果检验：展示六个小题检验学生的学习效果。引导总结： 原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系讲述实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。请同学们谈一谈本节课的收获。讨论分析、解释汇报：粒子带正电，可能原子核也带正电，可能是同性相斥的原理交流：原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间猜想，实例说明思考，回答观察分析：1个质子带1个正电荷，一个电子带1个负电荷，中子不带电。 原子的质量主
13、要集中在原子核上。带着问题阅读教材小组活动：对获取的信息交流集体交流、评价：1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。谈收获 首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子构成。 不断感受物质的无限可分。 观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。 这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结，从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。 了解原子结构模型建立的历程，体会随着科学研究的不断发展，人们的认识必将不断完善。进一步认识物质的无限可分性。 爱国主义教育，激发学生学习热情，学习科学家的科学精神。 让学生学会用工具书，关注书上与化学有关的问题。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。构想使学生的思维更加延续。(五)、布置作业 以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并在下节课与同学们交流。新课标要求作业不拘泥于形式，应以开放性学习为主，本节课的作业正是按照这一要求设置的。六、板书设计 为了帮
