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1、专题26世界地域文化 学习单一、教材背景分析“世界地域文化”专题由“民族文化与地方文化”、“文化整合”和“世界文化圈”三个知识点组成，教材紧扣文化与地理环境这一人地关系为主线，讲述了保护民族文化与地方文化的意义、影响文化整合的因素、文化整合的意义、文化圈的概念特点及划分依据，世界九大文化圈概况等等。这些内容紧紧围绕“世界地域文化”这一中心，前后衔接，层层推进。 “地域文化”是二期课改高中地理教材新增的内容，涉及的知识领域较广，其教学内容与学生素质教育密切相关。2010年上海世博会的成功举办也为学生了解世界文化搭建了一个很好的平台，通过本专题的学习，学生能够理论与实践相结合，了解世界多元文化，熟
2、悉“地域文化“中的主要地理事实，理解世界地域文化形成的原理和过程，树立“和谐社会”和“和谐世界”的理念。二、学习目标1、读“世界文化圈”分布图，了解世界九大文化圈主要特点及其差异，理解语言文字、宗教信仰是世界文化圈重要的标志。2、理解文化整合的含义及意义，举例分析影响文化整合的因素；懂得文化整合与文化同化的区别。3、能通过学习，感受到中华文化的多样性；形成尊重地方文化、民族文化的意识，树立和谐社会的理念，养成重视文化交流、促进文化整合的良好素质。三、学习过程活动一：阅读“世界文化圈”图，简单了解世界九大文化圈的名称，并且在下面的世界地理区域图中填写九大世界文化圈的名称。填图后思考下面两个问题：
3、1、西欧文化圈是否只包括西欧地区？为什么？2、伊斯兰文化圈为什么包括中亚、西亚和北非地区？【设计思想】通过世界文化圈图配合教材正文，使学生加深地理概念，熟悉世界九大文化圈的名称和地理范围。两个问题的设计让学生指导文化圈的划分不应以地域来划分，应该以文化源地为中心，以民族为单位进行整合，在同一文化圈内，种族、民族亲缘关系接近，语言文字、生活习惯、宗教信仰、思想观念都比较类似。活动二：阅读课本112114页了解世界文化圈的主要文化现象，结合学生自己的知识基础，同组学生相互交流3分钟后以由组长提问，其他组员抢答下列各地理文化现象所属的文化圈。 A古兰经 B泰姬陵 D吴哥窟E种姓制度 F爪哇岛婆罗浮屠
4、 G “胖子王国”汤加H悉尼歌剧院 I克里姆林宫 J麦加清真寺K阿拉伯长袍 L巴西桑巴舞 M好莱坞N阿根廷探戈 O圣彼得大教堂 P津巴布韦石头城Q感恩节【设计思想】世界文化圈中的各种文化现象复杂多样，同组学生相互交流有利于合作学习，最后的抢答丰富了学习活动的多样性，进一步巩固所学知识。活动三：世界文化圈比较 四组学生中的第一、二、三组完成下表一，第四、五，六完成下表二。表一：比较亚洲所包含的几种文化圈的特点名称地理区域范围主要国家文化特点及代表文化现象东亚文化圈南亚文化圈东南亚文化圈伊斯兰文化圈表二：比较西欧文化圈和东欧文化圈的特点名称地理区域范围主要国家文化特点及代表文化现象西欧文化圈东欧文化圈【设计思想】活动三是本节课的学习活动中最重要的一个，利用比较的形式更容易让学生认识各世界文化圈的异同，使知识的理解和记忆更深刻。活动四：判断下列文化现象是否属于文化整合？为什么？英语的普及 普通话的形成“中山装” 民间艺术的失传“冰红茶”饮料 KFC里的“老北京鸡肉卷” 拓展思考：从保护文化多样性的角度思考，“在全国中小学音乐课开设京剧课程”科学、合理吗，为什么？【设计思想】通过活动让学生理解文化整合的五大要素：环境、社会、人口和民族迁移、文化自身、时间。由于教材归纳的影响因素比较抽象，在指导学生活动时应尽量结合具体实例，使学生容易理解掌握。3
