双减自查整改总结范文（精选6篇）

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1、双减自查整改总结范文（精选6篇）双减自查整改总结范文（精选6 篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系 统的总结，它能使我们及时找出错误并改正，快快来写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的双减自查整改总结 范文（精选 6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。双减自查整改总结篇1双减”工作开展百日来，完小努力构建“双减”工作体系、结合“五项”管理要求、“课后服务”工作本质，按照既定实施方案， 不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学生的作业负担，丰富学生的课外活动，促进学生健康快乐成长，提高综合素养。现结 合开展的工作实际，不断总结提升，充分认识，高度重视，

2、调整方案， 研讨过程。总结如下。一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼深入了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织教师学 习国家“双减”工作意见，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念； 讨论制定本校“双减”工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、 “五项管理”实施办法。通过召开“双减”工作专题家长座谈会，广 泛听取家长意见，优化方案，宣传国家“双减”工作的重大意义，明 确学校“双减”工作内容、在“双减”背景下，家长应承担的责任。二、聚焦教学，让能力在课堂中有效提升紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上积 极探索。一是安排骨干教师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新 政下的学

3、思融通高效课堂；二是要求教师立足课堂主阵地，以生为本， 充分准备，精心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造充满 “掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职教师，管理人 员与结对师傅“推门听课”，给予及时的指导与帮助，助力他们提升 业务水平。三、优化作业，让学生在练习中有效巩固出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公示制 度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业情况调 控与反馈。在 12 月 13 日17 日分阶段分年级组、教研组集中开展了“双 减”背景下作业设计与管理研讨会，通过研讨会的开展，大家分享了 好的作业设计与管理的经验，研讨了在作业设计与管理过程

4、中的困惑。 精心设计课堂作业，努力提高作业实效。各科教师遵循“精选、先做、 全批、反馈”作业原则，根据教学实际，结合教学内容，安排随堂练 习，即做即批，做好记录，提高作业实效；分层设计家庭作业，满足 学生个性化学习需求。作业方式增加学生动脑、动口、动手机会，注 重能力培养。四、精准施策，让学生在服务中全面发展 精准落实“双减”政策。学校根据上级主管部门指导，结合学校 实际，发放课后服务工作告家长书，统计回执，了解家长需求； 紧扣“双减”本质，召开推进会议，按照边实施边改进，优化服务内 容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着力探索 “5+2”模式，在校解决学生作业问题，解放时间，

5、释放空间，给学 生足够多的阅读、运动、劳动等发展、成长机会。五、拓宽渠道，让校园在活动中丰富多彩 硬核“双减”，减负不减质。全面丰富服务内容，让学生学有所 获、学有所长。学校根据学生年龄特点、学段要求，结合办学特色和 实际情况，以“培植高尚情操，发展个性特长，拓展综合能力，促进 和谐发展”为目标，深度融合校园各类资源，科学设计课后服务内容。 第一时段安排学生自主学习、教师辅导答疑等。第二时段为学生自主 活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校开放所有功能教 室，安排体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位学 生自主选择，积极参与。同时，各班级结合本班特色，开展班级小社 团活动：

6、讲讲故事、玩玩游戏、剪剪纸、下下棋确保留在教室里的 孩子同等参与活动，享受活动的快乐。“双减”工作落实意义重大深远，我们要不断总结经验，细化“五项”管理，加大“课后服务”力度，狠抓课堂教学常规管理，优 化作业设计与管理，不断形成具体地域特色的文化体系，构建健康、 和谐的育人环境，提升我校的办学品牌。双减自查落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者 的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探 索“五育融合”育人路径，促进学生健康成长、全面发展。XX 区第二小学建校 50 年来，始终秉承“以人为本”育人理念， 立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从

7、管理体 系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，力求成就每一位教师 和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”管理体系学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学生”为核心， 对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式，将所有教师 分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科教师组成，实现低重 心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加 强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。（一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长 以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基于校级 课后服务方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用，

8、在开学第一周， 面向学生、家长进行了需求调研，为本年级学生量身定制课后服务方 案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取 实现“一生一策”。（二）年级组长自主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班 各年级组的人员安排由组长结合组内情况，进行自主统筹协调。 原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可 9：00 到岗上班。 当日16：30后没有工作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设 置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。另外，对于时 间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教师认可。目前，学校 100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班， 让教师感受到学校的“暖

9、心、真心”，才能实现育人中的“用心、精 心”。（三）“双组长”管理，保障年级工作“双统筹”为高效推进管理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年级大 组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。 实现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。（四）学科共融，智慧共享，助力“五育并举”落地生根各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦学生 成长，所有学科教师共同研讨未来一周作业设计，统筹协调每日作业 总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将 五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每 周一在年级公示区进行公示。二、打造“教学

10、评改一体化”教学模式如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质量发 展？学校从供给侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探索出 一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习 过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成 的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为 教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业 效果作为教学改进的核心标准，共同勾勒出教与学的同心圆。

11、（二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的 理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂 教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学 生学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后 作业。要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅 导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计有趣、 有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道 链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、 关联性和逻辑性。2、以综合性作业设计为核心突破点。“双减”政策

12、实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应 用性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学生能力不匹配 时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导致学生的负担感加重。为 此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”：基于单元学习主题，有效创设作业情境基于学生学习进程，逐步分解作业任务基于学生认知特点，精心搭建学习支架 基于学生个性发展，注重作业成果展评，从而真正发挥综合性 作业的实效性，促进学生综合素养的提升。（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络1、精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实行“5 105”， 即，入课前 5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时 间，

13、下课前 5 分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化 设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习 活动的必要补充，同时要求学生带着新的思考去实践，促进学生全面 发展。2、分层作业，拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业的定 位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生提供多维度的作业选择， 从而促进学生的全面发展，激励学生自主进步。在课上教师以“学习 评价单”为载体，帮助学生诊断自己当堂课的学习情况，并就当天需 要完成的分层作业进行讲解，指导学生按照自主发展需求选择分层作 业，逐步形成自主学习意识。如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大 展身手、勇闯难

14、关三个等级，对应基础、延伸、素质培养，学生完成 不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓励学生结合当日学习 情况自主选择，从真正意义上实现因材施教。（四）以“作业评价”为导向，推进改革1、以“能力要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生能力培 养指标，细化完成每一项作业所需的能力要素，如，将语文学科的看 拼音写词作业，分为拼读能力与规范书写能力两个评价指标。数学的 应用题分为阅读能力、计算能力、思维能力、识图能力、书写能力等 评价指标。依据能力要素评价，帮助学生复盘作业完成的过程，靶向 问题症结，关注到个体发展。2、以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“一本一 图”，即，个体学生错题

15、记录本、班级课时作业评价图，使学生能够 清晰了解自己学习情况，及时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效 果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习，并随时 调整下一步教学，真正打造学生学习的闭环模式。三、整合“家校社一体化”资源供给 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服 务这篇大文章，以满足学生全面发展的个性化需求。学校树立“家校 社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方资源供给。（一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源，成立校级名师工作坊， 通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在丰富课程 内容的基础上，确保教

16、学质量，同时又实现了校区间课程的同步、优 质和均衡。（二）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的家长志愿 者走进校园，开设“儒雅讲堂”，共同为学生构建优质家长课程资源。 目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航 空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了二小校园一道 独特的风景线。（三）对接校外教育资源，构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所大学及科研院所资源，使高精尖人才走进 校园，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学 场馆等百余节专属课程，为学生播撒了科学启蒙的种子，点亮了科学 的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学知识，营造了讲科学、爱科学、 学科学、用科学的浓厚氛围，激发了学生的创新热情和创造活力，形 成学校与社会一体化的育人模式。总之，为推进