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1、 青年在选择职业时的考虑的教学设计 青年在选择职业时的考虑的教学设计 一、教学理念 加强课堂教学与生活的联系，是新一轮根底教育课程改革的根本理念之一。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延长。教学中，通过“体验生活”，从而引导学生走向社会，走向生活。 二、课型教材分析 文在教材中是以一种设计将来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、熟悉自己，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生抱负”。应当属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文的价值
2、，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深入挖掘其丰富的内涵，盼望通过深入的研读能对学生的精神品行的养成起一些涵咏作用。从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了马克思的自白和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮忙学生理解课文马克思的选择，同时也为学生自我选择的争论张本;对于后者，用在探讨完文章后学生熟悉自我、规划人生的活
3、动体验的训练材料。 三、教学目标 1、指导学生积极参加文本的争论，并把自己的感受主动与他人沟通。 2、引导学生正确熟悉自己、评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断鼓励自己奋勉向上。 四、教学预备 课件、马克思的有关资料、课外拓展资料 五、教学方法 活动体验 六、教学过程： （一）、预习预备 1、 去图书馆阅读检索，或上网搜寻有关马克思（尤其是青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的宏大奉献。 2、 预习课文，在初步理解课文、感悟人生的根底上，填写教材第23、24页的“我的自白”。 （二）、 活动体验之一：探讨“马克思的自白”与职业选择 一个正常人都需要
4、职业，需要一份工作来人能够他养家糊口，维持生活。而我们常常面临的问题就是如何选择一个适合自己的，能够实现自己抱负的职业。 美国作家杰西斯图尔特感慨，过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想;张洁也说，我知道，人要是能够期盼，就能够奋力以赴。十六七岁是编织幻想，播种盼望的季节，在这样的季节里，同学们应当好好学习，尝试规划人生设计将来。 1、(投影教材附录马克思的自白)从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在共性特质吗? 追求纯朴与刚毅 有抱负、有追求 不屈服、敢于斗争 执著自信 具有剧烈的求知、探究欲望 宽恕的品行 年轻有活力、有激情、热忱奔放 有奉献精神和责任感，更注意精神追求 2、
5、 请大家依据上面所分析出的马克思的诸多共性特点设计一下：在当时的社会环境 下，马克思可从事的详细职业有哪些? 医生、法官、律师、政治家、社会慈善家、新闻工、批判现实主义作家、报刊评论家 （三）、活动体验之二：沟通阅读体会 引导学生沟通：刚刚大家争论的特别热闹，特别深入，特别好，教师深受启发。正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些详细的职业，他选择了一个让全部“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。对于他所做的人生设计，你有什么感受吗？（要求与学习小组沟通） 提问：马克思憧憬的是怎样的职业？这一职业的最大特点是什么？ 明确：憧憬的是那种最有尊严、深信正确、接近完善的职业，这一职业的最
6、大特点是能为人类的福利而劳动。 提问：读了马克思写的文章，你说说给自己感受最深的是哪句话？ 学生朗读并谈感受，教师作简要评价。 （四）、活动体验之三：描述形象，与对话 学生把自己收集的有关马克思的生平资料、本文的写作背景、马克思对人类的奉献等做简要的介绍。 面对马克思，结合课文和背景材料，你会问他一个什么样的问题呢？ 教师鼓舞提问，引导学生在课文中找到问题的答案。 提问：面对马克思，你感到和他的距离是近了还是远了？ （让学生感受马克思崇高的思想境地给人灵魂的触动及震撼） （五）、活动体验之四：规划我的人生 被称为历史上最宏大的战地摄影记者罗伯特卡帕说过这样一句话：“我的照片拍得不够好，是由于我
7、离得伟人不够近。”把这句话改一改，“我看得不够远，是由于离伟人不够近”。今日离伟人近了很多，我们的思想也可以看得更远一些。 假如现在让你对自己的将来的人生作一个设计，你觉得自己可能会确立一个什么样的目标？ 同桌相互交换课前写好的“我的自白”，依据同桌的“自白”，帮他分析设计一下他将来可选择的职业。分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心中的职业选择的考虑。 结合课外拓展资料二，写一份自己的人生规划。 七、教学设计的反思： 此案绽开的课堂教学，学生的活动频度较高，感受的内容也很丰富。一堂课根本上是在感受、体验、思索、记录、表达，活动体验的多种方法得以运用。但从教学目标开说，更为重要的是学生能否在活动体验中获得有助于心灵成长、思想提升的教益。要求学生有更为丰富的心灵感受，以严厉的态度倾诉心声。
