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1、个人增减Unit 7 At the Restaurant单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好;3、能理解故事内容；4、能朗读故事。知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音2、词汇话题词汇： 能指认、说出 noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。3、句型能在语境中运用 “ What
2、do you like? I like - -.Do you like ？ Yes, I do./No, I don t. ”询问或说明对食物的喜好。情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初 步了解中西方饮食的差异。单元内容分析本单元话题是食物，属于标准（2011年版）中“饮食”的话题项目。三年级教材 中的“Fruits ”和“Vegetables ”等单元都属于该话题，而且说明八人喜好的句型“ I like beans.以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。在语境中学习和使用
3、 “ What do you like? I like/I don t ike 个Doyou like Yes, I do./No, I don t. 询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言习内容。“上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了 “ Whatdo you like? I like，” 句型。后来，Ken和Ann意识至I Mocky不认识菜单，在帮助 Mocky点菜时，引出“ Do youlike noodles? Yes, I do./ No, I dont. ”等一般疑问句及回
4、答。在故事情境中还呈现了 restaurant, hungry, menu 和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。故事 中体现了 Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化的差Learn to Say 提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如 fried rice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit 和 bread 等， 这些词汇并未在故事中出现,表演，引导学生在都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情”等句
5、型。也可创设合理的情表演中体会、感知和巩固“ What do you like? I like景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进 行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。Do you like ？Yes, I do./ No, I dont. ”交流对食物的喜好。Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上个同学敢塘飒，坯要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“Whatdo you like? I like.”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间
6、。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多 的语言，体现语言的真实运用。Show Time呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主 词中的发音。本单元呈现的是字母 c在单词中的两种发音，在呈现要呈现辅音字母在单 亍式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学 体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/ ,并准确发音。生通过跟读、模仿
7、,本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在 学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。Uncle Booky s Storytime 提供了一个拓展阅读的小故事，讲术的是两个孩子和线亲起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语力结构。故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。第一课教学目标：1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；2、能模仿录音朗读故事人物对话；3、能
8、借助图片正确指认和说出食物的名称；4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“ like .”；5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。教学重点：1、理解询问和说明喜欢什么食的句型”个人增减hat do you like? IWhat do you like? I like”的意义;Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方 喜欢什么食物。为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导 学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果 和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试
9、运用“2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。 教学难点：Restaurant 和 menu的发音。教具准备：配套教学光盘，教学卡片，人物头像教学建议：Get Ready1、猜谜游戏教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如 apple, banana, orange, icecreamT: Guess. What food is it?(设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。通过就本课话题进 行预先讨论，为新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺 垫。)2、说一说(1)引导学生说一说他们喜欢的食物。T: We know so much food. I
10、like apples. What do you like?Ss: I like(2)教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如 noodles , chicken 等。restaurant 。(3)教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新苗T: Where can we see the food?Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.设计意图：Listen and Read1、导入故事呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他 们将要做什么等。T: Who can you se
11、e? Where are they? What will they do?2、学习故事(1)让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。T: Do they go into the restaurant?(2)让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。然后呈现图2,引导学生关注Im hungry. ”并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。T: Guess. What food do they like?(3)整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。T: What does Ken/ Ann like?(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑板上，
12、让学生说一说每个人 物分别喜欢什么食物。(5)让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物3、模仿表演(1)让学生独立阅读故事。(2)播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。(3)学生独立朗读对话。(4)让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以删除部分人物对话，让学生看 插图补全句子。(5)呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。个人增减 (6)鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。象和预测的能力。通(设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想 过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言 的表意功能及运用的合理性。通这联系自身，运
13、用本课新知句型进行表达，再次巩固语言 及其意义。)Learn to Say他们喜欢什么食物。1、呈现情景(1)利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?(2)呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在 讨论些什么。(3)播放录音，让学生指一指、说一说 Li Wen喜欢什么食物2、学习表达指、说一说食物的(1)让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看插图，指一 名称。(2)利用卡片呈现食物的名称，让学
14、生跟读、指认。让学生指食物图片。(3)播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教读单词，3、练习运用(1)出示插图，让学生说相应的食物名称。(2)把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。(3)播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。分别喜欢什么食物。(4)教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学T:I like noodles. What do you like?/ What about you?(5)把学生分成小组，在小组中进行问答。(设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和句型， 音、语意之间的联系，巩固新知。)Listen
15、 and Number(1)先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物的名称。(2)放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。(3)放录音，让学生边听边给插图标上序号。（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对 完成情况。（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透学习习惯的培养。让学生了 解中西方饮食的差异。）Homework朗读连环画故事人物对话，完成采访个人增减Lesson 2 Do you like fruit?、教材分析本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（R）对话学习和歌曲本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中 Ken及一家人猜测Mocky喜爱的食物的情 节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物钉型“ Do you like Yes, I do./No I don t. ”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句，还呈现了否定句” don t like
