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1、第3章 第1节多种多样的生态系统一:学习目标1、认识生态系统; 2、分析生态系统的生物成分和非生物成分;二、教学目标:(一):知识目标:1、概述 生态系统的概念2、概述生态系统的组成3、举例说出生态系统的类型以及特点1 :能力目标学会调查,收集与分析资料,尝试撰写调查报告;2 :情感态度与价值观:领悟科学调查的过程,确立生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体,各个生态系统之间是有密切联系的辩证思想。教学重点:1、生态系统的组成,类型和特点教学难点:学会调查,撰写实验报告三、资料准备:课本,双色笔四、 学习过程:环节一:当学生走在校园里的时候,会看见树木,花草,还会看见树上的小鸟
2、甚至草丛里的小动物,这些生物以及它们的生存环境构成了一个生态系统。那么河流和饲养虎的园子都是生态系统吗?引出怎样才能知道它们是不是 生态呢?设计意图:点入主题,生态系统;1. 环节二:观察池塘生态系统让学生分析池塘生态系统有哪些成分? 池塘生态系统生物成分 非生物成分植物动物微生物细菌和真菌等并完成讨论问题:1、除了池塘生态,你还能举出其他生态系统的例子吗?说说它们由哪些成分组成?2、尝试从池塘中的动植物与环境的关系说明池塘是一个 生态系统。3、在池塘生态系统中,动植物的遗体和它们排 出的废物都到哪里去了?这与哪些生物关系?设计意图:以表格的形式,表现出池塘生态系统中的生物成分和非生物成分,这
3、样直观,容易让学生理解,也能更好的理解 后面的生态系统概念。环节三:生态系统的定义通过给学生分析池塘生态系统的各种成分,以及各种成分之间的关系,指出生态系统中,生物与环境相互依赖,相互影响,鼓励学生自己总结生态系统的概念。(在一定的区域内,所有的生物与非生物环境之间所形成的统一整体,叫做生态系统。) 非生物成分:指生物以外的一切非生命的物质和能量。生态系统 生产者 :绿色植物 生物成分 消费者:人和动物 分解者 :微生物(细菌,真菌) 注意:再给学生解释,绿色植物是生态系 系统中的生产者,它们能利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物,并储存能量。例如,校园里的草,树木,水中的浮游藻类都属于
4、生产者。生产者为消费者和分解者的生存提供了食物和能量,没有生产,其他生物也就失去了生存的基础。人和各种动物都是消费者,消费者不能利用无机物制造有机物,只能直接或间接的以植物为食。分解者能够把动植物的遗体,排出物等含有的有机物分解为无机物,供绿色植物再利用设计意图:这是这节课的重点内容,组织学生在理解的基础上记忆。环节四:调查一个生态系统调查是科学探究的常用方法,也是我们学习生物学的一种重要的手段。组织学生在校园里进行一次调查。让学生学会简单的调查。调查目的 1 记录一个生态系统的成分并进行归类,进一步了解生态系统的组成。2 初步学会调查的方法。材料用具在校园环境中,给学生准备一些铲子,放大镜,
5、玻璃瓶,培养皿,记录本和笔,照相机。方法指导1. 制定小组调查计划(1) :选择所要调查的生态系统校园(2) :根据各自的兴趣,组成4-5人小组,确定一人为组长,小组成员要分工。(3) :制定小组调查计划2、实施调查1. :调查要做好记录。要求学生将观察到的生物名称,数量以及生存环境的特点等记录下来。2. :确定调查的方法3、做好调查记录如实的记录调查的情况。注意:提醒同学们要爱护校园的动植物,不要践踏小草。归类整理全组同学一起整理调查材料,写出这个生态系统的组成,特点,分析各成分之间的相互关系,完成调查报告。设计意图:把学生从教室里面带到教室外面,让它们走进环境,感受环境,去在校园里做调查,增加学生的学习兴趣。环节五:分析多种多样的生态系统。在地球上不同的地域和不同的环境条件下,生物种类有着明显的差异,因而构成了多种多样的生态系统。 学生试着分析课本42页的几种生态系统,并试着总结出生态系统不是孤立的,而是有着密切联系的。设计意图:这是本节课的最后一个环节,学生在理解生态系统概念,类型特点的基础上,学着分析这些生态系统,锻炼学生的总结分析能力。四、小节与收获:1、本节课你有哪些收获?你还有那些疑惑?(1) 前置作业准备时的疑难解决了吗?五:教学反思: