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1、9的乘法口诀教学设计杭州市转塘小学 王烨一、 教材分析9的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第六单元表内乘法（二）的内容。教材将乘法口诀一破为二，先学“26的乘法口诀”，在学“79的乘法口诀”。这样编排符合学生的学习心理，减少学生对记忆口诀的疲劳心理。但7、8、9的乘法口诀编排与前面完全相同：一个数一个数编排，均按照“图算式口诀”顺序。因此，当学生已经学习了26和7、8的乘法口诀后，再按照教材编排学习9的乘法口诀时，它只是学习材料上的不同，思维上没有多大的进步，不能促使学生深入思考和对知识的迁移。二、 学情分析大多数孩子在学习了28的乘法口诀后，编写口诀并不困难，因此可以
2、放手让学生自己来解决。另一方面，教学前孩子已经对9的乘法口诀有适当的了解，这就造成每个孩子有了不同的学习起点。 三、 教学目标1学会编9的乘法口诀，并且能够熟练的应用口诀进行计算。2经历编口诀的过程，培养学生的迁移能力，在发现口诀的规律的过程中，培养学生的观察、归纳能力。3感受数学与生活的密切联系。四、 教学重难点教学重点：编、记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀解决问题。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。五、 教具学具准备教具准备：课件、9的乘法口诀和算式的卡片纸学具准备：练习纸六、 教学流程（一） 复习旧知，导入新课出示：76=，28=，46=，78=，35=。提问：咱们已经学了2到8的乘
3、法口诀，你们还想学谁的口诀？（板书）（二） 探索新知，加深理解1、 提问：关于9的乘法口诀，你们有哪些了解？（板书贴出“9的乘法口诀”）2、 活动：“三九二十七”这句口诀你们是怎么理解的，它表示什么意思？你能用列一列、说一说、画一画的方式来表示它的意思吗？（生操作，师选取学生作品进行展示说明）3、 展示学生作品并交流。4、提问：根据刚才的经验，你还能来表示“四九三十六”的意义吗？5、活动：其他的口诀你也能运用这样的方法来说一说吗？挑一句你最喜欢的跟你的同桌说一说，它表示什么意义。（生活动）6、9的乘法口诀都理解了吗？那我来考考你们。（课件出示表格，师生一起填表格） 提问：9的乘法口诀里面藏着许
4、多小秘密，请小朋友仔细观察“9的乘法口诀”，你发现了什么？追问：那9的乘法口诀中还藏着什么秘密呢？你们愿意把它发现出来吗？（课件出示）这里有几个小方格？那涂色的方格有？（9个）（第二排）现在呢？涂色部分有几个？你怎么知道的？（第三排）现在呢？发现规律，完成表格。 7、拍手歌：你拍1，我拍9，1个9，一九得九；你拍2，我拍9，2个9，二九十八；你拍3，我拍9，3个9，三九二十八. .（生课间操活动）（三）巩固应用，拓展延伸现在能记住9的乘法口诀吗？敢接受挑战吗？第一关：填口诀。六九（ ）、三九（ ）、（ ）四十五、（ ）七十二。第二关：“秘密”下面藏着几？第三关：估一估 第四关：9+8+7+6+5+4+3+2+1=？（通过小袋鼠的移动，运用乘法口诀来解决）终极大比武：一个魔方里有几个小正方体？一个魔方上有几个小正方形？（四） 小结全课，作业布置七、 板书设计
