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1、记金华的双龙洞（第二课时）课堂实录一、导入新课师：同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，总体感知：1、初读课文，理清条理：师：请大家读读课文4-8自然段，看看作者游览了哪些地方？（学生自由读，教师巡视了解。）学生回答。生：外洞生：孔隙生：内洞板书：外洞 孔隙 内洞2、再读课文，归纳特点：师：同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的
2、印象？生：我觉得外洞很大。生：我觉得外洞很宽。生：我觉得孔隙很小。生：我觉得进孔隙很有意思。生：我认为进孔隙很刺激。生：我觉得内洞很黑生：我觉得内洞很奇妙。生：我觉得内洞很大。3、小结过渡。师：你对哪个地方感觉最好呢？同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，既然喜欢，那就要去细细地读文章，喜欢哪个部分就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中能体会到这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解和你的表达，把别人都吸引过来。将最能体现特点的词句注上记号。三、精读课文，自读自悟：（一）研读“孔隙”。1、读第5节。师：这一段集中表现了孔隙的什么特点？是从哪几个方面来写的?2、交流评议：1)船小2)行船方式
3、3)乘船姿势4)乘船感觉师：什么是孔隙？生：就是很小很小的洞。师：举些例子。生：针孔。生：鼻孔。师：对于孔隙的大小可以怎么介绍？生：用数据。生：打比方。师：“虽说是可也”一句说明什么？生：小。生：但又不是很小。（指导朗读）师：到这里似乎已经把孔隙的小讲清楚了，但作者依然没有罢休，是不是画蛇添足？生：不是。师：你知道这只小船的大小吗？生：不知道。师：作者又是怎样介绍的？（抓住“刚、再没法、是这样小的小船”体会。）生：刚写出了正好合适，不可以再大了。生：再没法写出了人不可以再多了。（指导朗读）师：为什么要写乘船方法呢？生：也能体现出小。生：不可以有工人来撑船，突出了小。（指导朗读）师：又为什么要写
4、自己乘船的感受呢？怎样写的?（抓住“自以为没有一处不”“挤压、稍微抬一点儿、撞破、擦伤”体会。）生：用自己的亲身体验来突出小。生：虽然黑，但还是感觉危险，心理描写来突出小。生：挤压、撞破、擦伤更能反映孔隙的窄小。生：我更能体会到有的乐趣。（指导朗读）3、学法小结：师：我们在刚才的学习中，抓住要害词句进一步体会作者从不同角度具体表现了空隙的特点，不但体会了进孔隙的险，也体会到了其中的趣。（二）研读“内洞”。 师：我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？师：快速阅读自然段。（学生交流。边说边读，相机出示幻灯片。）师：通过这种奇特的游览方式，我们已经到了内洞了，
5、它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？（出示幻灯片）师：快速阅读自然段。生：我感觉到内洞很黑，我是从文中“漆黑一片，什么也看不见”“也只能照见一小块地方”看出来的。师板书：黑师：那你能读读看，让我们感觉内洞确实很黑吗？（生读，读完评。赛读。）师：还可从哪些地方看出它有什么特点？生：我觉得内洞很宽。我是从最后一段“有十来进房子那么大”看出来的。让学生结合读，让人感觉确实很大。板书：宽生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。（师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说）：你们看，它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形状变化多端，颜色各异，造型奇特，布局巧妙，有“黄
6、龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”“避水金针”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？生：（一个个都陶醉在神奇的内洞中了，情不自禁地赞叹）：哇，好美，太神奇了。(师板书：奇)师：为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么神奇！一生读，读得很不错。师：课前，我发现同学们查到了很多双龙洞的资料，谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？（学生补充介绍自己的资料和图片。学生找到了很多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有哪些诗人、作家到过这
7、里，还补充石笋、石钟乳的形状和命名，还介绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有千多平方米，于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才多平方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来有间教室那么大，也都发出赞叹之声。）小结：师：在飘忽不定的灯光下，这么多颜色各异、形状变化多端的石钟乳和石笋，是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。四、读写指导：1、设疑质疑：师：游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方？生：孔隙。生：内洞。师：刚才，我们也有很多同学对这儿感爱好，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？生：不是，这样顺序就很乱。生：让读者搞不清游览路线。师
8、：那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？生：游览的先后顺序。（学生回答时教师在黑板上标出路线图）生：文章还按照什么顺序写？生：泉水的来路。师：找一找写泉水的句子。师：那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？学生边说边出示幻灯。师：学到这里，我们得到两点启示（幻灯出示）：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。五、总结：师：游览了双龙洞，它给你留下什么印象呢？神奇美丽（师趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你们知道吗，叶老出洞后，并没有直接回城，他干什么去了呢？原来，叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了记金华的两个岩洞，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课本来读一读。
