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1、小学语文三年级下册第二单元课程纲要 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元授课时间： 5、翠鸟 2课时 6、燕子专列 2课时 7、 一个小村庄的故事 2课时 8、路旁的橡树 1课时 语文园地二 4课时 单元测试 2课时 机动时间 1课时 总计 14课时一、学习目标识字与写字1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。2、会认读、默写词语表中的36个词语。摘抄句子。阅读教学教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性
2、。6、诵读优秀古诗词2篇。7、理解课文内容，体会保护动物、爱护树木的重要性，增强环保意识。口语交际通过课外了解、搜集扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。在口语交际中提高交际课表达的能力。写作学习抓住特点、按顺序描写家乡的景物。综合性学习在了解和搜集作家关于大自然的精彩描写中对大自然产生热爱之情，发展语文的综合素养。二、内容安排课文序号教学内容读写训练重点课时安排5翠鸟1、学习观察，展开想像。2、联系上下文理解词句， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用3、积累课文中优美的语言等。 26燕子专列抓住重点词语体会人们对动物的爱护。27一个小村庄的故事学习边阅读边想象画面的读书方法
3、说一说家乡的情况28路旁的橡树1、学习抓住特点描写景物的方法2、积累课文中的优美词语1语文园地二观察周围的环境，写一写几年后的家乡4三、实施建议（一）自主识字，灵活运用要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还
4、不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。（二）精读巧练，拓展延伸1、整体导读引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。2、每课研读收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生
5、的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。（三）综合性学习一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2.破坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些措施应对；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；
6、6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。1、激发学生学习兴趣，教师需要做一些具体的引导工作。教师可以用饱含激情的导语打动学生的心灵。比如在翠鸟一课上完，布置“环境保护”综合性学习活动时，教师除了利用好教材提供的导语外，还可以自己精心设计导语，心情激动地对学生说：同学们，地球是我们人类共同的母亲。可是，我们
7、的地球母亲已不像当年那样生机勃勃、青春焕发，而是重病缠身，伤痕累累。你看，森林减少，水土流失，土壤沙化，沙漠蔓延，海洋污染严重，物种大量灭绝让我们做一名环保小卫士，来保护我们的地球母亲吧！教师可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你知道哪些鸟是益鸟吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？教师还可以用一些典型事例激励学生的创造热情。例如：北京有一位名叫王君婧的小朋友，从4岁起跟着父亲捡拾废旧电池，足迹遍布大半个中国，三年时间收集了10万余节。2001年，她获得了“最小年龄穿越滇藏、新藏公路的人”和“收集废电池之最”两项吉尼斯世界纪录。这一类生动事
8、例会使学生们心情激动，积极思考自己应该如何行动。 2、积极引导活动思路，开发课程资源。 综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。对三年级学生来说，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，农村偏远地区学校的学生困难可能会更多一些。对于第二学段（34年级）的综合性学习，语文课程标准指出要“在老师的指导下组织有趣味的语文活动”。教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。教师的指导，重在鼓励和开拓学生思路。教师要鼓励学生在领会教材要求的基础上，根据当地情况自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习
9、活动。虽说“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，但在某些学校，学生还是有可能在选择活动内容上感到困难。这时，教师应当以学习伙伴的身份、以同学生商量的口吻，作一些必要的提示，以开拓学生的思路。例如：活动内容：阅读环保书报、收集环保资料，收集废旧电池，检拾废旧塑料袋，清理学校附近的草坪，清理湖泊泉池中的垃圾，搜集保护鸟类等环保邮票，宣传爱鸟知识，进行保护青蛙的宣传，举办环保知识竞赛。活动形式：查阅书报，观察大自然，观察社会，讨论、采访。呈现方式：倡议书、建议信、环保手抄报、壁报、实物展览等。可以举办环保主题班会或少先队队会，还可以模拟环保展览会讲解员、无公害蔬菜推销员、编演环保小品、编写绿色产
10、品广告。 3、紧扣学段目标，突出学科特点，防止过高要求。 “课程标准”提出的第二学段（34年级）综合性学习目标，充分考虑了三年级学生的年龄特征和知识能力水平，只提出“能提出学习和生活中的问题”，而没有提出让他们解决问题；只提出“观察大自然，观察社会”，没有提出让他们走向社会去调查、写调查报告，在第三学段（56年级）综合性学习目标中也仅仅提出“策划简单的校园活动和社会活动”的要求。三年级下册教材中的两项综合性学习都体现了“课程标准”学段目标的精神，教师在教学中应当紧扣学段目标和教学建议，防止提出过高的要求。学习的对象毕竟是小学生，应避免成人化的设计。多安排一些小学生能力可及，也比较喜欢的活动。力
11、图优化学习的心境，增强学习的“休闲性”。 4指向群体合作，培养学生合作意识。 语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，就是把学生的综合性学习变成齐心协力、目标一致的团体经历。创造更多的机会让学生领略到他人的学习风格和学习策略，促进自身的认知重构与完善。当“学习小组”“团队”成立以后，我们老师要对学生的合作有所要求：学会接受科学、合理的分工，履行自己的职责。在合作组内，任何个人都不要企图包办所有工作和学习任务，也不要企图回避，什么事都不想做。例如，为了圆满完成 “观察家乡河流的污染情况”这项活动，合作组中的组员，有的取
12、样、有的实验、有的观察、有的记录、有的搜集资料、有的汇报，人人各司其职。主动协助他人。 教师应该对综合性学习进行统筹规划，并对具体活动进行建议性设计。 5、通过“语文味道”的汇报形式展示自己的活动成果。 综合性学习，在活动的开始阶段，教师就应该通过认同、激励等方式，告诉学生可以通过作文、图表、模型、广告产品、诗歌、表演、绘画、歌唱等方式来汇报自己的活动成果。因此，本册教材一谈到活动成果汇报就强调“用各种方式”。但是我们所谈的毕竟是语文综合性学习，她前面有一个重要的前缀“语文”，因此，我们应该民主、平等地建议学生多采用一些富有“语文味道”的汇报方式，例如在“爱护周围环境”这一单元中的“展示台”中
13、所列举得“保护环境建议书”“保护绿色家园手抄报”“保护环境标语牌”等等。既让学生选择又有所指向。四、课程评价识字写字1.本单元33个田字格中的生字要求会写，16个生字条中的生字要求会认。在课堂上通过师生交流学习生字。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。在写字课上进行书法指导，使学生会正确、端正、美观的书写生字。2.本册要求读写记的词语。词语表中的词语通过听写、看拼写词语的方式检查学生的掌握情况。阅读1.朗读。通过教师示范、自主练习、指名展示、师生评价等方式使学生学会正确、流利、有感情的朗读课文。2.默读。在珍珠泉这篇课文中让学生学习边默读边思考问题。3.课外阅读。每天布置学生阅读描写关于春天的文章，在阅读指导课上进行展示、评价，并积累美文中好词好句。4.古诗文诵读。利用早读前10分钟背诵绝句和游园不值。通过齐诵、指名背、小组赛地方式进行检查。写作重点评价学生能否按一定的顺序、写出景物的特点、表达出对家乡的热爱。通过小组互相欣赏、自主修改、佳作欣赏的方式落实该目标。口语交际与综合性学习在口语交际中，评价学生能否讲清这处景物在什么地方、有哪些特点、表达出对家乡的热爱。评价哪些学生在夹击中进步最大，
