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1、一、本课题产生的背景 名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和语文素养。新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求:“九年级课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划类型的读物,课外名阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”各地区中考也加入了名著阅读的考查,名著阅读得到了强化。但是,我们的学生离文学经典越来越远,老师在名著导读教学上重视和实践不够,来自影视、网络等媒体对名著阅读带来的一些不利因素,学生名著阅读状况不容乐观。当然,也有很多学生爱看课外书,课外书鱼龙混珠。一些充满暴力与低级趣味的
2、漫画书毒害学生的心灵,让他们的精神空虚,性格消极。这些书没有文学性,使学生缺乏想象,难以表达,没有美的情感,继而让学生对学习产生厌恶。因此,从小培养学生阅读名著的习惯,让美的东西在他们幼小的心灵播下种子,这对学生一生都是有益的。我认为,对学生课外活动阅读要加以正确的引导,尤其是对名著的阅读更应加以正确的指导,这样才能收到事半功倍的效果,使学生爱读书,会读书,甚至想写书。经过三个月教学与实践,现将的本阶段指导学生名著阅读的做法总结如下: (一)组织宣传发动1、学校层面;团委利用周一升国旗时间,组织高效读写活动启动仪式,利用宣传栏、校园广播、校刊、黑板报等宣传读写的意义,介绍阅读的方法,推荐阅读的
3、书目,推广交流阅读经验。2、班级层面:乘学校宣传东风召开主题班会,布置目标任务。(二)加强引导,激发兴趣 初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,表现在课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此可以采用下面的一些做法: 1、教师采用系列讲座的形式,向学生推荐介绍文学名著。 教师运用适合青少年口味,符合初中生心理的语言,向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时,忌作空泛的解说,可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样,有利于激发学
4、生的阅读兴趣,使之产生强烈的阅读冲动。3、利用影视资源、网络资源,向学生介绍文学名著。组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的骆驼祥子、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生,感染着学生,激励着学生打开“文学”这扇大门。(三)指导方法,培养习惯 培根说过,有的书浅尝辄可,有的书可以狼吞虎咽,少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过:“课外阅读的指导很重要。”因此,为了提高学生的名著阅读效率和效果,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的名著阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,
5、放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。我主要教给学生以下几种阅读方法 浏览。即拿到一本书后,先大略地翻一遍。比如先看一下书的序、跋、目录、图表、照片等,以求对全书有一个初步印象,把握全书的梗概,又可确定精读、略读的内容。浏览的方法有两种:一是“扫描式”,即一目十行地读,迅速了解全书的内容;二是“跳跃式”,即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页整页地翻过去,抓住书的筋骨脉络,重点掌握各个段落的观点。 精读。对于重要的、自己喜欢的文章,要逐字逐句研读,掌握要点,吸取精华,要培养学生边阅读边思考的习惯,以求对内容的透彻理解与把握。 略读。对于有些名著大略地读一下
6、,了解大意即可。略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说:“如果只注重精读,而忽略略读,功夫只作了一半。” 读书笔记。它可以加深对读物的理解,增强记忆,能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。我们要求学生读书笔记的方式多种多样,如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。视年级情况,有选择地向学生介绍,指导学生灵活运用,从不强求一律,同时引导学生对读书笔记应经常翻阅,以便巩固记忆,加深理解。 此外,在阅读过程中,可以指导学生利用工具书和参考书辅助阅读。除了利用字典、词典等工具书外,还可利用中国人名大辞典、中学生文库等参考书,了解所读书籍的作者的生平、时代背景等。例如读老舍的骆驼祥子,就可借助中国现代作
7、家辞典,了解老舍的生平。语文学习很大程度上要靠积淀、感悟、熏陶。读得多了,习惯也就养成了。只有读得多了,积累多了,语文阅读水平才会提高,人的素质也才会得到升华。带着吹糠见米、立竿见影的想法来估价阅读效果是行不通的。因些,培养良好的阅读习惯是十分必要的。我们要使阅读成为学生文化生活中不可缺少的内容,成为终身学习的手段和人生成长的方式。(四)组织交流,检查督促 在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。我开展丰富多彩的语文活动,采取多种多样的交流形式来进行。如:1、摘抄展览要求学生在阅读文学名著时,摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览评比摘抄本一次。目
8、的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。2、名著诵读组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段,可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会,并鼓励优秀学生背诵名著中的名段。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵,学生可获得作品的思想精髓以及语言的浓厚感染。3、名著知识竞赛,手抄报制作等通过比赛,激发阅读热情,检查阅读效果,一举双赢。4、心得交流让学生交流读书的内容,畅谈读书的体会(阅读过程中的读书笔记、读后感、文学评论等)。在交流中,尽量营造出宽松的、自由的氛围,创造出一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。学生在交流中不仅加强了对名著的理解,而且思维也得到了发展,语言也得到了演练。(五)课题研究的思考 当前,中生名著阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求,真正提高学生的语文素养,切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量,必须大力加强初中生课外名著阅读的组织与指导并实现最优化,而绝不可忽视和放任自流。 随着课题研究的不断深入,一些问题也不断凸现出来,学生阅读兴趣使然,阅读不深入,与语文学习,阅读教学脱钩等、另外学生手中资料文学性差,适合阅读的书少等,这需要我们做更多的工作,学生才能获得多方面的满足和发展,阅读能力和写作能力才会真正提高,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。