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1、九年级阅读课“七读”教学模式淇县五中 燕霞研究背景：分析近些年来中招英语试卷，阅读题占据分值60分，比值1/2；再分析九年级学生，大部分分值丢在阅读题上.，学生英语分数的差别，也主要在阅读和写作上丢分的差别。每单元reading课的教学正是英语教学中实施和培养学生听、说、读、写四项技能和表达性能力的关键一环。所以阅读课的设计也显的尤为重要。根据现代教学理论、学习理论，新课标的理论指导下，在继续推行“优化输入，分层输出”课堂教学改革的基础上，借鉴各地经验，对阅读课的设计模式及具体实施进行了一点更深的探讨，总结出一套阅读课的“七读”教学法。模式概论：一 ，预读（prepare-reading）：常
2、放在课下，提前发给学生老师设计的每课时的导学案（活页卷），帮助学生提前预习。二， 导读 (lead-reading): 1引发兴趣。介绍一些有关的background，作者或西方风俗。2自然导入。利用我校多媒体教学的优势，引进相关的图片，情景资料，影视片断来创设语言情景，引发学生目标意识。让学生对教师的诱导活动产生心理共振，水到渠成导入新课。 三，速读(fast-reading) ： 1设置几个简单的 YesNo question. 或选main idea 的问题，让学生带着问题去快速阅读。2限时阅读。限时阅读能促使快速记忆.快速阅读时人的注意力高度集中,连续的快速阅读是一种强化活动,强化活动
3、能够巩固和促进快速记忆的成果.强化记忆有三个层次:一是死记硬背(这是必要的,不可缺少的层次).二是联想记忆. 三是理解记忆，要求联想记忆的故事情节(事件起因,事件发展,关键情节,高潮情节,事件结局);要求理解记忆的关键词,文章含义或中心思想等等.总之,快速限时阅读能促进理解的质量,促进理解的速度,促进快速记忆.四，精读(creful-reading)： 1.教师结合中招阅读测试的题型，精心设计出每段或每层的二到三个由易到难的具体阅读任务，让学生带着任务分层或分段细读。 2，有时可采取讨论式。学生应根据教师提出的问题，先在小组讨论，然后以全班或大组形式开展讨论。讨论题目，可分为如下几类： 就文章
4、表层意思提出的题目；就对文章整体意思的理解提出的题目； 就文章的思想性提出的问题；能启发学生深入思考的题目；能启发学生概括自己的理解的题目。精读教学应致力于培养学生的理解能力、重新组织材料的能力、推断能力、评价能力。五，听读（listen-reading）:可放快读之前，也可放精度之后，让学生只听录音，或跟读。培养学生的正确语音，语调，提高语言感觉和整篇阅读的感知。六，疑读（puzlle-reading):是在快读和细读之后，再让学生读文中感觉疑惑的句子，知识点。 也可在渗透在精读教学中，利用学生讨论问题、老师帮助的方法，渗透文中语言点和语法的教学。七，赏读 （enjoy-reading）:
5、1.设计配合课文精练的练习. 2.复述课文. 把要点和课文的思想有机的穿起来。既利于学生对文章的理解，又能学以致用。 3.落实到学生的笔头上的写作练习。 4渗透读和情感教育的同步升华！“教无定法”，根据每单元的阅读材料的不同，我们老师会灵活调整或变换阅读步骤。理论依据：中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。因此，在教学实践中，我在新课程标准、市教改大课堂“生命课堂”及现代教学理论及学习理论的指导下，探索出“预
6、-导-速-精-听-疑-赏”七读教学模式，突出“生生自学，生生合作，以学生为主体” ，充分调动学生阅读兴趣，培养阅读能力，打破初三阅读课老师逐句翻译讲解的沉沉闷，创造有激情与活力的生命课堂。教学原则：教学设计:Unit8 reading课时Ill send you a photo of Lucky 结合本节阅读课生词量大，文段长，层次多的特点，我分两节课进行，一节课重在训练阅读，另一节课重在解决文中的疑难知识点。本节课我是在先学单词了单词后展开的其中“五读”教学法，将“听读”和“疑读”环节放在第二课时进行。教学理念：用我的步步设“导”，来突出“生生自学，生生合作，以学生为主体” ，充分调动学生阅
7、读兴趣，培养阅读能力，打破初三阅读课老师逐句翻译讲解的沉沉闷，创造有激情与活力的生命课堂。教学目标：1，掌握本课重点词组，理解文章大意。 2，训练和提高读、说（复述课文）、写（倡议书）的能力。 3，让学生懂得为残疾人奉献爱心，懂得感恩。教学过程：整节课将全班分成3大组，12小组来竞争抢答、概括、复述的方式展开，以人物线索图来引领和总结课文，以画鱼骨头图概括各段大意的形式来衔接阅读段落，具体设计如下：一、预读检测（prepare-reading）：在A/B/C三大组间开展“a memeory competition 记忆大比拼”，以小组抢答方式来检测学生预读、找、背活页卷上的词组情况。二、导读(
8、lead -reading) ：播放一则导盲犬和盲人的公益广告，来引出今天的导盲犬Lucky 和Liz Smith的故事。三、速读(fast-reading) ：1分半钟，限时让学生快速阅读，以填词的方式，将文中人物连接一起导出本文的阅读线索，帮助理清文章思路，引领下文。 (thank) Miss Li Liz Smith(donate) (help) (train) Animal Helper Lucky四，精读(creful-reading)： 此文共5段，我采用逐段精读的模式，每段设计出两个由易到难的阅读任务（完成表格和用一句话慨括此段中心思想）。不仅学生对此段内容和句型更加熟知，而且通
9、过概括中心意思，提高语言的表达能力。（1）Read paragraph 1 and answer:Task 1: What is the “Animal Helpers”?Task 2. Use a sentence to describe the main idea of Paragrah 1.（2）Read paragraph 2 and fill in the blanks：1.Liz is a disabled person. She cant _or_well. 2. Normal things are a,_.difficult for liz, like b,_. c,_.3.A
10、 friend would like a, Liz would talk to_.to help Liz out b, She would like to have_.(3)Read paragraph 34 and fill in the blanks: 1, After _ months of training with a dog.2,The ways Lucky helps her:a,.Understand_instructions. For example, (用短语）_. b.Understand _. 3, Use a sentence to describe the main
11、 idea of Paragrah34 (4)Read paragraph 5 and answer:1.What does Liz think of Lucky?2.What is important for the organization “Animal Helpers”? 五，赏读 （enjoy-reading）1， 根据线索提示关键词，小组合作 复述retell the story。进一步提高语言表达能力和小组合作能力。 2， Miss Li Animal Helpers Disabled peoplethanks Liz Smith What difficulties Luckys
12、 help Liz, more pleasure2，以小组合作的方式，让学生用本单元积累的helping others 的词组、句子，写一份“呼吁帮助残疾人”的倡议书。将阅读提升到写的训练，同时又渗透情感教育，给本单元以helping others为主题的教学画上一个圆满的句号！Dear friends, World Disabled Day is coming. We would like to do something for the disabled. Well_ _。I think if everyone gives love, the world will become more and more beautiful.板书设计： Il
