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1、探究式课堂的现场评课稿1各位评委同仁大家好!我是来自省市中学的高中物理教师。很荣幸能在这里观摩评析最优秀的物理一线教师上的创新探究课，更为荣幸的是自己有机会能够接受各位专家对我的指导和建议，在此我再次恳请各位专家和同行对我的评课的观点给予批评和指正。【舍去第一段客套话，以下内容为评课稿】今天我评析的是中学老师的课。先谈谈自己对这节课的总体的感觉，总的来说在听完老师的课后，自己的确有耳目一新的感觉：首先是觉得这节课有科学的学习方式，老师改变了以往机械的接受学习方式，应用探究式的教学模式从而使得学生的知识与能力得到同步发展，而且在探究的过程中实事求是、讲求实效；其次老师虽然很年轻但是有十分高超的教
2、学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位。更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，老师并没有因为作课而弄虚作假，课堂真实生动，能机敏的捕捉动态生成的教学资源，从而临场对预设进行调整和舍弃，课堂因为真实才美丽！因为时间关系我不能面面俱到，下面我将针对本节课最能引起我共鸣的两个方面进行一下点评：第一、新颖的设计理念：教师本着让生活走进物理，让物理走进社会的基本理念，应用建构主义支架式的教学模式设计了一节面向全体学生，着重培养学生的创新精神，实践分析能力，合作交流能力的实验探究课。极大的改变了学生被动接受的传统教学模式。“在探究状态下学习”贯穿了整个的课堂教学，整个课堂环节设计巧妙，结构紧凑，重点突
3、出，比如说本节课通常情况下的教学重点应当是，难点是。本节课的创新之处一：在于老师通过观察、实验探究思想、数据图象处理思想、变量控制思想、合作学习等思想，在实际的操作中应用观察法、实验法、假设法、比较法、分析法、变量控制法、图表法、归纳法等方法（例如：略）。积极地发动学生自己动手设计，相互交流使得课堂收到了很好的教学效果。创新之处二：老师并没有应用科学探究所有要素的全部环节：即提问质疑猜想假设设计方案收集数据分析论证评估这样一个程序。而是重点突出了几个设计方案的几个环节。这样做的好处是可以充分的引导学生积极思考，合作探究，在不断的思想碰撞中完成探究过程，重要的是让学生在探究的过程中锻炼数据的收集
4、整理能力和合作交流能力，正确的仪器工具使用能力，观察能力。从而最大限度的锻炼学生的物理学的思维方式和实际操作能力。试想如果老师刻板的追求全部环节用掉了大量的时间，这种追求形式照顾所有环节必将缩短探究的时间，出现学生手忙脚乱锻炼不透的情况。创新之处三：现代教育技术的灵活应用，老师并没有过分的依靠DIS系统，当一些学生应用传统的图象法时得到了老师的认可。这样做我个人认为十分正确，因为现代教学技术固然好，但不是必须用才行，鼓励学生用不同的方法收到相同的效果可以开放学生的思维，有时候可能一些简单的方法效果反而更佳，所以老师的现代教学手段应用的一点也不死板，很难得。第二、教学过程中合理的角色定位：一、教
5、师角色的把握联合国教科文组织在学会生存报告中向全世界的教师发出了转变教学角色的号召：“教师的职责应越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点的人，而不是拿出现成真理的人。”很难得我们的老师虽然很年轻但在教学过程中将自己定位为：组织者、引导者和学生学习的合作者。这样的例子在教学中很多（例如：略）教师角色能否转变几乎决定着新课改的成败，我们看到老师作的很好。二、学生角色的营造学生是课堂的主体，我觉得一堂课上得好不好，看到学生就可以下七分的论断了。首先，看看学生的学习方式和学习水平，是否是有意义的接受学习、接受与发现是否相辅相成、是否独立思考、是否善于合作等等。我觉得学生在本节课表现不
6、错（例如：略）。那么老师的课堂上学生们积极发言，献计献策，老师积极引导，合理指正，师生活动融洽，大多数的学生个体得到了较好的锻炼学习。学习效果：不论什么课目的都是让学生得到最大限度的收获，简单的说就是三维目标的达成是否丰满。第一：知识目标你学会了吗？展开（略）第二：能力目标你学了吗？探究式教学的优势在此得以体现，因为学生真正（探究过程必须真实）去探究了，就自然保证了真正的学习过程和体验，这是通常的接受式学习不容易作好的，那么我们看到学生们自己动手，自己设计，并积极探讨互相借鉴，这就保证了一个自我的学习的过程一个多方位的接受的过程。这样以来学习也就必然有情趣了。第三：情感目标你学的有情趣吗？我用
7、十八个字来形容一下本节课吧：上课时、趣已生、上课中、趣正浓、下课时、趣未抑。兴趣是最好的老师，这是一个有情趣的教学活动，学生学习的兴趣很浓。总的来说老师应用娴熟的教学技巧和全新的设计理念为大家诠释了一节生动的探究式教学课。 当然所有的教师对同样一节课都有自己的的理解和诠释，老师的课当然十分的精彩，但是我还是有一点不成熟的看法希望与评委及老师交流，说的不足之处还望大家及老师多多批评指正。学生对于生活中的信息采集不足一点想法：加强前期采集，让学生自己来说说。传感器种类较多但生活中实物少些一点想法：生活中的实物拆解，加强直观再现（举例：例如损坏的电脑键盘上的键子下面有的就是电容传感器）。各小组间交流
8、不够充分一点想法：后期小组相互学习加强交流，相互比较评估（举例：略）课后设计性作业一点想法：用生活中简单的设备自己做一个传感器（举例：略）探究式课堂的现场评课稿2各位老师：大家好！上午观看了老师讲的高中物理第册第章一课。这节课，通过采用启发式教学，不仅使学生对“力是使物体产生加速度的原因”以及“质量是物体惯性大小的量度”有了深刻的认识，而且培养了学生的观察能力，分析能力和逻辑推理能力，并使学生产生了定量探求加速度与外力、质量三者关系的渴望，以及对定量关系探求方法的思索。我觉得这是一堂充满生命活力的课，是一堂能促进学生全面发展的课，是一堂体现新课改理念的课。我认为，该课体现了“三高”。一、有效度
9、高 1、有效地为学生提供充分的思考、学习、探究的机会上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习物理的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情境中，亲身经历、体验物理知识形成的全过程。老师在学生已有的牛顿第一运动定律基础上，通过实验，物体运动情境展示，录像片段的展播，紧紧围绕“物体运动状态改变的几种形式”、“力是使物体产生加速度的原因”以及“质量是物体惯性大小的量度”三个问题，引导、讨论，激发兴趣，让学生满怀好奇去探索，体验知识形成的全过程。这就体现了教师不仅重视了知识和技能的形成，还注重把物理知识置于具体的生活情境中去学习的新理念。 2、有效地运用新型学习方式，进行学
10、法指导现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人。老师这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的学习方式。通过实验、录像、动画、电影剪辑，创设学习情境，把教材中影响惯性大小的因素这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养了学生的创新精神和实践能力，充分体现了新课标的理念。 3、有效地进行课堂的调
11、控教师对课堂的调控能力高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行探究，灵活地使用教具和多媒体进行教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整节课的时间分配合理。 老师的这节课很好的使用生动的课件、电影剪辑和实验进行有效的教学，使学生直观、形象地理解和掌握了重、难点，并通过课件等的演示，增加了课堂的容量，增强了趣味性，进一步巩固了新知。教学的结构合理，各个环节层次性、条理性好，时间分配合理。二、学生参与度高英国的何林博士说过：你把时间给予了学生，他就能够得到经验，学生也就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验。课堂教学中，老师就应提供良好的学
12、习材料，给他们充分的参与时间，拓宽他们的参与面，加深参与度。老师的这节课就能很好地体现这一点，在学生得出什么叫运动状态的改变，运动状态改变的原因，惯性大小的量度时，教师给了大量的时间让学生看书、思考、观察、分析、观看录像，让学生多种感观参预学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，鼓励学生进行交流、探索，强化学生对运动状态改变方式的认识，正是教师意识到时间和经验的交换，使学生的学习兴趣和参与的积极性得到提高，从而使学生认识到“力是物体产生加速度的原因”。这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。三、教学效益高从教学效益上来说
13、，我们期望的是以最少的教学投入，获取最大的教学效益。老师的课，能在课前为教学准备大量的实验、电影剪辑、动画，从上课时学生的探索情况看，充分体现出这些材料在学生的学习过程中起到了很大的促进作用。研究性课题的展示，激发学生的学习兴趣，思维积极性高，也为下节课的学习作好了铺垫，这就体现了教师准备材料的效益很高。从整节课的效益看来，学生能较深刻的掌握教学内容，教学目标的达成度好，这是教师的成功所在。四、值得商榷的问题当然，本节课也还有值得商榷的地方。一是引入新课时的实验不太恰当。小球相对小车竖直落下，相当于地面作平抛运动。要分不同方向分析说明小球的受力分析和运动状态，坡度比较高。因为学生还不具备运动的合成和分解的知识。二是关于光子运动状态的改变问题，学生更加陌生。三是关于杨利伟在宇宙飞船中失重状态的分析，学生还不具备应用的知识，在此处也有些牵强。总之，本节课充分体现了新课标的理念，体现了“教师为主导、学生为主体”的思想，体现了“教师引领、学生自主学习、自主探索”的精神，不失为一节好课。
