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1、精选文档在体验中培育学生的规则意识“没有规矩，不行方圆”。现实生活中，规则无处不在，没有规则意识的人将没法在社会立足。因些，对学生进行规则意识的培育是此刻德育工作的重要内容。但规则意识不是讲出来的，而是亲自体验出来的。听到的简单忘掉，看到的印象不深，只有亲自体验到的东西才能镂心刻骨、平生不忘。让学生经过不一样形式的用“心”去体验，指引他们在体验中把规则内化为质量、外显为行为就显得特别重要。一、参加规则拟定，在认可中体验。被动的履行带来的结果只好是一种潜伏的逆反。苏霍姆林斯基说过：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独到的琴弦，拨动她就会发出独有的声响，要想使孩子的心同我讲的话发出共识
2、。那么，我一定同孩子的心弦瞄准音调”。规则的拟定者，注定是规则的得益者，在班级里，制定规则不不过老师的事，要尊敬学生的权益，学生是学习和生活的主人，为使学生从思想上重视规则，我们能够让学生自己拟定规则：有的是全班谈论，有的是分组谈论，有的是每个同学自己拟定，而后再见集，还有的让家长提出更正和增补建议，最后，再由老师进行修定和审批，形成文本，大家照章行事。并以此作为教育的打破口，在谈论、挑选、确立、履行规则中自己教育自己。这样拟定出的规则，是大家共同参加的结果，因为是学生自己提出的，学生一定是能认可的，也就能自觉恪守。二、创建教育氛围，在情形中体验。学校是相对纯真的场所，在学生心目中没有规则，即
3、便有也是死的，没有说服力与感人力，为了培育学生的规则意识，我们能够联合详细规则创建教育情形，组织学生进行规则的谈论和评析，在评论中知道好与不好、“为何”和“怎么办”。让学生感觉平常不易碰到但将来很可能出现的状况，从而进行有利的心理准备，获得难得的人生体验。比方，为了培育孩子规则意识，一位老师设计了“借书试验”：老师带着学生去图书室借书，学生不停地从书架上拿喜爱的书本。办理借书手续时，老师存心识地表示每人最多借两本，观察学生关于退书的态度，有的学生顺手一扔，有的学生顺手塞到旁边的书架上，有的学生则走一段路，很仔细地将书本放回原位。老师以活生生的案例，从图书管理员劳神、其余同学麻烦、书本简单破坏等
4、可能发生的直接结果，开导孩子只有学会尊敬他人，恪守社会公德，他人材会尊敬你，社会才能次序井然，这样就有效地进行了规则意识的培育。三、展开主题活动，在实践中体验。规则意识的培育重要的一环是实践，没有实践就没有感悟，就不行能有规则意识的形成。所以我们重申学生在实践活动中去体验、去感悟、去认识，并在实践中升华。经过活动的展开，存心识地创建各样实践平台，指引学生主动参加到规则实践中，努力帮助学生找寻一个“岗位”，饰演一个角色，获取一种感觉，去体验规则，关于提升学生的规则意识会获得优秀的成效。如，我们要修业生“不要踩踏草坪要爱惜小树”这一规则时，我们展开了“感恩大自然，爱绿护绿我行动”活动，我为学生供给
5、了多种岗位与角色，让学生自己去参加种草、除草；各班承包认领花园，负责对认领的花园灌水、除草、看护、美化；全部的同学行动起来，除掉绿化带的枯枝败叶，把漂亮整齐留给大家，查找校园内树木的相关知识，并制作成爱绿护绿书签或卡片；展开“爱绿护绿公益广告语”大赛；办“爱绿护绿”手抄报；进行“爱绿护绿”征文竞赛等一系列活动，将学生自己的劳动融于此中，这样让其感觉到劳动的艰辛与生命的难得，才能更好的建立起“爱惜花草树木”的规则意识。这类陪伴着丰富的感情活动的心里体验是形成认识，转变成行为的基础。四、饰演不一样角色，在换位中体验。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生角色的单调性就以致对规则认可不够，对规则履
6、行缺少力度假如让学生以不一样角色的身份和视角去参加体验，去审察他人恪守规则的状况，去感觉他人工作时的心情和责任、工作过程中的辛勤、达成工作后的情绪和收获，这样有利于自己形成优秀的规则意识。比方，为了培育学生在就餐时养成“寂静、卫生、节俭、有序”的规则意识，我们让学生饰演阳光志愿者，去观察学生集体中的正面典型和反面典型，检查餐厅卫生、保持排队次序，让学生饰演生活老师给学生疏菜分饭，参加对学生的管理，让学生饰演餐厅工作人员去洗菜和切菜，在这类角色体验活动中使他理解餐厅寂静、有序的必需性，同时也体验到老师、工人、以及父亲母亲劳动的艰辛，从而驱动规则意识的形成。五、从小事做起，在纠错中体验。生活里到处
7、有规则，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学生在大事大非眼前都能恪守规则，而在小事中最简单忽视，我们能够让学生在进出校门时，上下楼梯时，餐厅打饭时、碰到老师与同学时等方面，观察和知道这些地方有哪些规则，跟他一同谈论没有这些规则会发生什么事，教育孩子懂得生活里到处有规则，人人恪守规则人们才能有平定的正常的生活。我们进一步细化学习生活中规则，要修业生从不任意往教室的地面乱扔纸屑杂物，人离关灯，每日洁净后摆放好洁具，不随在吐痰，不踩踏草坪等小事下手，进行规则意识的教育和指引。推行他人管理与自我管理相联合，及时查找违反规则的现象，进行踊跃、耐心的指引，要求孩子“知错就改”，坚持正面教育为主，惩戒相联合的原则，让学生在不停违反规则、更正错误、恪守规则的过程中形成优秀的规则意识。很多教育者常常会思虑这样一个问题：学生在小时候，常常会问“为何”，但跟着年纪的增加，他们的“为何”愈来愈少。没有规则会令人放纵，而过多的规则会令孩子盲从。规则不是限制，假如我们抓住全部教育契机，在丰富的体验活动中，培育他们的规则意识，可能会达到意想不到的成效。?
