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1、苏教版小学语文四年级（下册）23、黄河的主人（教学设计）合肥市钢铁新村小学 王倩教材分析：黄河的主人是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题筏子。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。设计理念：课标指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，本课的教学重点在于以读促悟，帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感悟艄公的机智勇敢、战
2、胜艰难险阻的伟大精神。教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解“惊涛骇浪”、“胆战心惊”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语的意思。3、 凭借具体的语言文字，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句话的含义。教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时（详案）教学过程：一、创设情境，感
3、受黄河的壮美1、 板书课题，齐读课题2、 出示词语：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪（1）、读一读这些词语，思考：从这些词语中，你感受到了什么？（2）、理解“惊涛骇浪”。联系实际生活，想一想“惊涛骇浪”是什么意思，“骇”又是什么意思？（板书：惊涛骇浪）（3）、齐读师：同学们，让我们一起读出对黄河的感慨与赞叹。3、 （播放视频）这就是万马奔腾、浊浪排空的黄河。4、 面对着这样气势磅礴的黄河，你有什么想说的吗？5、 作者用了哪一个词抒发自己的情感？6、 理解“胆战心惊”。“惊”是什么意思，“战”是什么意思，“胆战心惊”又是什么意思？7、 齐读出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气
4、势，令人胆战心惊。师：同学们，现在就让我们读出黄河汹涌澎湃的气势和我们的胆战心惊吧。二、围绕中心，自读解疑1、 通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是艄公。（板书：艄公）2、 艄公为什么能成为汹涌激荡的黄河的主人？自读课文，找出有关的句子。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。3、 理解“如履平地”。在汹涌翻滚的黄河上，艄公却是如履平地。“履”在字典中有三种意思。一是鞋子；二是踩、走；三是脚步。在这里，它是哪一种意思？结合上下文说一说“如履平地”是什么意思？（板书：如履平地）小结：学习过程中除了能借助字典、词典理解词语的意思以外，还可以联
5、系实际生活、扣住关键字和结合上下文的方法理解词语的意思。4、 课文哪些地方体现出了艄公的勇敢智慧、镇静机敏？默读课文28段，画出有关的句子，简单的写出自己的感受。5、 交流：感受羊皮筏子的小而轻过渡：在黄河滚滚的浪涛中，突然从远处漂来了一张羊皮筏子，面对此景，作者的的心情是怎样的呢？你是从哪里读出的？出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。1、说说自己的感受。2、谁还想说一说对这段内容的感受？3、（出示羊皮筏子图片）这就是羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，可以说很小，且没有护拦，没有扶
6、手。不仅这样，一个羊皮筏子，只有20斤重，你就可以背上一个，你们说轻不轻！ 4、谁能读出这份惊险？如此惊险，艄公却能轻松地驾驭，可见他的勇敢和智慧！齐读这一段。过渡：羊皮筏子越驶越近了，作者看到了什么？（生：有人）此时，作者的心情可以用哪些词语形容？带着这样的感受读读这段话。出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。1、从这些标点中，你读出了什么？（作者很惊讶，那么小而轻的羊皮筏子上还能坐人，而且有六个人。）2、把你的感受读出来。3、强调：不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这句话该怎
7、么读？4、这六个人，就如在（引读）浪高时，他们迎浪而上；浪低时，他们又顺浪而下。有一个字形象地写出了这种状态，是哪个？（贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了，谁来读好这段话。小结：有的时候，一个标点，一个字也包含着深刻的情感。让我们一起读读这一段。过渡：还有要说的吗？联系下文。（“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”“满满的”不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，足见艄公的勇敢智慧，镇静机敏。）过渡：这筏子的体积并不大，可它却能坐6个人，而且他们的身边还（生：摆着两只装得满满的麻袋）怪不
8、得作者会惊叹道。出示：这就是黄河上的羊皮筏子！相信这里的感叹号不难体会，谁能把你的体会用朗读的形式表现出来。（指名读，相机评价）小结：黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的勇敢智慧、镇静机敏。是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，成为黄河的主人。（出示中心句）齐读。感悟艄公的沉着和乘客们的谈笑风生过渡：艄公沉着的表现和乘客们的谈笑风生的表现也能表现出艄公的勇敢智慧、镇静机敏。出示：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点景色”1、联系上下文，说一说“谈笑风生”是什么意思？从中，你看到了一位怎样的艄公？这些乘客是在什么时候“谈笑风生”的？他们在黄河的怒吼中，在
9、黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，可见，艄公是多么勇敢智慧、镇静机敏！2、大家想一想，他们会说些什么呢？3、课文还向我们介绍第一次坐羊皮筏子的感受，那是一种怎样的感受啊？（如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的）那么，他们怎么会这么“大胆”的呢？（对艄公的信任）。说的真好，艄公勇敢智慧、镇静机敏，谁都敢坐他的筏子。可假如是王老师来撑篙，你敢坐吗？为什么？看来，本领的习得，成为黄河的主人，不是一朝一夕的事情。过渡：艄公是如何撑着筏子行驶在波翻浪涌的黄河上？出示：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势前进。”1、你读出了什么？2、为什么要“注视”？（在滚滚的黄河上，一个不小心，很有可能羊皮筏子会被浪冲翻
10、，艄公注意水势变化，才能作出及时应对措施，这样乘客才不会有危险）这样的艄公，真让人（敬佩）3、你敬佩他吗？那请你来读读这句话（生读）。还有谁也敬佩他（指名读）。4、引读：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读（他专心致志地撑着篙破浪前行。）羊皮筏子之所以能在汹涌的黄河上鼓浪前进，那是因为读（他专心致志地撑着篙破浪前行。）乘客们之所以能谈笑风生，那是因为读（他专心致志地撑着篙破浪前行。）过渡：还有哪里也直接写到了艄公？出示：“他站在那小小的筏子上手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”1、这句话中，作者的敬佩之情主要体现在哪些词语上？（只有、不粗不细）那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战
11、胜惊涛骇浪的武器！2、谁能把这句话给读好？指名读。小结：面对如此惊险的场面，“我”在一旁提心吊胆，而乘客们却是谈笑风生，这一切都是缘于艄公的勇敢智慧、镇静机敏。他不愧是黄河的主人。（出示中心句）齐读。三、深化文章主题1、敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（生：羊皮筏子上的艄公）。2、想一想，为什么艄公更值得我们敬佩？（板书：勇敢、机智、镇静、机敏。）3、让我们怀着敬佩和赞扬之情读这句话！（出示中心句）齐读。四、总结写作方法 这篇课文表现艄公勇敢机智、镇静机敏的品质，除了通过正面描写艄公来表现，还运用到了大量了侧面描写，比如，写到了惊涛骇浪的黄河，写到了小而轻的羊
12、皮筏子，写到了“我”的提心吊胆，还写到了乘客的从容，对表现艄公的品质都起到了一定的烘托作用。我们在平时的习作中就可以用上这些方法。五、课堂总结，课外延伸1、（出示图片）这就是艄公，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢智慧，镇静机敏，战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。羊皮筏子上的艄公是值得敬仰和赞颂的，拿起笔，写下自己的感受，（出示填空）“羊皮筏子上的艄公啊，我敬仰你”可以选用书上的词语，也可以是自己的语言。 2、黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！课后，推荐大家阅读鲁滨逊漂流记和老人与海，相信会有更深的感受。 板书： 23、 黄河的主人艄公惊涛骇浪 如履平地勇敢 智慧 镇静 机敏教学反思：
