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1、2022年初一下册语文孙权劝学原文及教案孙权劝学原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(l)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(su多音字)拜蒙母，结友而别。孙权劝学教案教学目的：知识和才能目的：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。过程和方法目的：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感态度和价值观目的：懂
2、得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(3)理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪明过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，假如他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的资治通鉴中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、简介
3、作者以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1、请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)2、纠正易错的字音和停顿3、全班齐读。二读，结合注释，疏通文意1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词)2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。(文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的目光来对待。也作“刮目相看”。)三读精读课文，品味对话，分析p 性格1、考虑：孙
4、权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否认，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句那么说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、保护。c“卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情冲动，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙
5、无可推辞)3、课堂熟读“劝学”局部内容直至背诵。4、考虑：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，说明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?(能
6、听取意见、好学)8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?(明确：孙权的话是认真相劝，说明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的兴趣蕴含其中，二者的情调是不同的。)9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心承受正确意见，刻苦学习)四、拓展延伸古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵!学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品五、完毕语通过本课的学习
7、，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。教师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!布置作业：1、 有表情朗读课文，直至背诵。2、 请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，表达出本人看法即可孙权劝学教学反思为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致理解学生学习文言文的兴趣及才能，选用合适文言文的教学方法，精心设计了教学过程。在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取“小组合作”的学习方式，根本实现了
8、教学目的。1、教学思路明晰。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”(师范读、学生个人读、集体读)课文，让学生到达读准字音、读出停顿的目的;然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意;最后引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持犹豫的态度，因为我疑心学生们的才能。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确(将个人自学中不能解决的问题提交小组讨论，小组不能解决的问题再提交全班讨论)，学生有研究的目的，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮流译文时得到证实，这也让我享受到了丰收的喜悦。在自信的同时，我必须冷静地考虑这节课的缺失。因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完好，考虑良久，最终决定安排一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够饱满。第 页 共 页
