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1、精选文档用两三步计算的方法解决一些实质问题。题、独立思虑等学习习惯。小学四年级数学下册教课反省第一单元四则运算这一单元的目标是这样定的：1使学生掌握含有两级运算的运算序次，正确计算三步式题。2让学生经历研究和交流解决实质问题的过程中，感觉解决问题的一些策略和方法，学会3使学生在解决实质问题的过程中，养成仔细审? 从教参的教课目标定位来看，应当是既侧重两级运算的运算序次教课，又要重视解决问题的一些策略。但是联合我们学生的学习实质状况来看，两样都已初步的感觉过，但又不是很深入，如：四则运算的计算序次包含带括号的计算序次都在平常的练习中以前遇到过，但不是好多（但有的学生在家长的帮助下关于先乘除后加减
2、的运算序次了然于胸了）。所以是否是把四则混淆运算序次作为要点来教我真的曾不仅一次的思疑过。让我思疑摇动的还有一个原由就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚此刻学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教课也正是增强学生解决问题能力训练的一次好机遇，与我有这类同样想法的教师还真许多，以为还是有必需重视解决问题的策略教课。学生错误：不列综合算式解决问题。四则运算的序次有错误。差生理解问题的能力有待提升。差生简单的计算发生不用要的错误。提升空间：教课生理解综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更凑近于小学生的实质。更简单接受。如简单的
3、“画序次线”，即可增强形象感。第二单元地点与方向教课反省这一单元要修业生建立比较形象详尽的方向感，认识数学与生活的亲近关系，领会到“学习活动是人类为了生计与发展所进行的必需活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的感情体验。内容与学生的知识基础和生活经验密切相关，难点是要正确掌握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确立单位长度标出距离。为此，在教课过程中要给学生创建大批的活动情形，为学生供给研究的空间，让学生以小组的形式睁开合作交流，从中观察、解析，而后独立思虑完成从方向的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲随和奇心理，鼓舞学生勇于发布自己的建议，英勇主动地与伙伴进行合作、交流。侧重学
4、生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓舞学生合作、思虑、谈论，拓展学生的学习思路；同时，注意指引学生把所学的知识或发现的规律运用到实质中去，培育学生应用数学知识的能力。此中依据所给的条件画平面表示图是这个单元的教课难点，因为学生的作图能力广泛比较单薄。从学生的作业来看，学生画表示图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不可以娴熟地划分东偏北和北偏东的不一样；距离的表示，没有按单位长度换算（少量）；中心点的地点没有找准，主要因为建筑物的影响；物体的详尽地点没有显然的表示出来，或许没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。依据这些状况，我以为教师在教课时更应当侧重画表示图的细节，侧重对学生空间
5、看法的培育。假如要挽救也只好个别指导了，集体指导多了简单让那些掌握好了的同学产生讨厌心理，掌握不好的同学也不必定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于地点的相对性，给定两个地点，个别学生不可以很好的划分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。一点跟学生的空念弱相关，需要多加。因为学生水平参差不，所以本元的活交流未能达到想象那的成效。有不得不减少活的次数，照稍差一点的学生，有又不得不考虑稍慢一点的学生的频频的重复，减少了稍好一点学生一步的提升机遇，之，照到每一位学生，每一位学生都学到自己的数学，学生自己心中学数学的趣，有许多的差距。努力！加油！第三元运算定律教课反省已学内容：加法运算定律，包含
6、加法交律和加法合律。乘法运算定律，包含乘法交律、乘法合律和乘法分配律。反省内容：学生于加法和乘法的交律掌握好，可运用两个定律一步加法和乘法行算。基本能灵巧运用。但是于加法、乘法合律运用不是很好，乘法分配律更糟糕。想有以下几个原由：第一，学生在不过能，弄理解三个运算定律，不理解几个运算定律的作用和意。（除了少部分思敏捷的学生以外）第二，学生能正确的解析算式，并正确的运用运算定律，学生的已有基提出了许多的考，如4225，运用运算定律算个算式，很生好多是把25分20和5，即便运用了乘法分配律，但之把42分红40和2对比，有很大的进出。主若是因学生没有完整形成25X4得100个重要的要素造成的。里的描
7、述数学“数感”吧，有125和8得1000一。第三，有的学生甚至运用运算定律折了一番又回到了本来的算式。上所述，解决法只好是多多，不停的培育学生的数感，在不停的重复程中，领会如何运用运算定律，也就是如何做。其次，等候解了下内容便运算以后，我想学生会获得一个明确的回答，本来在算的程中运用运算定律可以使运算程得，学生在算的候，自然就会去运用了，并且会十分的感趣。不知教材的安排是否是有什么，若是把便运算分开安排在各个运算定律新授后，或学生会更感趣，竟螺旋式的上涨吻合小学生的有意理接受水平。以上代表个人点，供参照。第四元小数的意和性本元开始的教课成效真的是特差，学生交来的后作篇，平麻利的号此刻却再也以画
8、上去。一去了，作没批两本，自己却感觉昏，哎，怎么会？在的，一个元从思想上我也没有予足的重。心想，小数学生已不是首次接触了，他有必定的基，学起来没有。哪知道，上原不是么回事。本元看似简单，点一大堆。小数的意、性上是很抽象的西，学生理解起来很困。学生看法的认识只逗留在表面，之知道，但运用缺少灵巧性。型，学生上手足无措。比方，学生知道：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的数位有0.1、0.01、0.001每相两个数位的率是“10”。：1.04作（?），表示（?）。第二个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而罕有学生填104个0.01。学生填的不算，但也明学生小数部分的数位不
9、像整数部分几个一、几个十等的理解那么深刻。又如，学了小数的性：小数的末端添上0或去掉0，小数的大小不。判断：2.0与2大小一，意同样。（?）?学生判断正确。明小数的意是没有真切理解。2.0与2大小一，但数位是不一的。所以意不一样。生活中的小数出更多。特别是位之的算，要依据率来移小数点的地点，学生不是率了，就是小数点的地点不，要不就是数位不0，在了中。接几次作，成效都很差，使我不得不静下心来思虑：接下来的我如何行？如何找到解决的打破口呢？通和同事的交流，我，第一要慢下来，学生消化汲取的，不要急于求成。第二，一点一点清透，有性地加。第三，帮助学生梳理知，整理，学生本元知有一个系的，能清楚地知道自己
10、在哪些方面存在，找到所在。只有，才能把一个个消掉。以后的几次，我依而行。果然作成效有了很大改。批阅起来也多了。元在即，我想本元的再做一个小，帮助大家打破点，掌握要点。1、小数的意：理解不一样的数位上数位不一样。数位不一样，数位就不一样。整数部分的数位最小是一，小数部分的数位最大是0.1。2、小数的性（1）：区小数的末端添上0或去掉0不是小数点的后边添上0或去掉0。假如在小数点的后边添0或去0，小数的大小就会改。如：2.4=2.40，不可以写成2.4=2.043、小数的性（2）：小数点地点的移是和小数的大或小相系的。：小数点右移一位=小数大10倍=小数10小数点右移两位=小数大100倍=小数10
11、0，小数点左移一位=小数小10倍=小数10小数点左移两位=小数小100倍=小数100，4、求小数的近似数：包含两个内容，一个是把大数改写成用万或作位的小数，改写原是不可以改原数的大小，所以除了末端的0可以去掉，其余都要写上。一个是求小数的近似数。一般会明保存几位小数（如保存一位小数，或精确到十分位、精确到0.1，精确到十分之一），原是看保存位的右一位“四舍五入”。如：把190070改写成用“万”作位的数后，再保存两位小数190070=19.007万19.01万最易出的是小数数字写了，却忘了添上“万”或“”。也有部分同学把改写和求近似数混淆。5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的互相改写（也就
12、是算）。主要有度位、重量位、面位、人民位的算。人民位的算学生基本不存在。度位除了米和千米的率是1000以外，两相位的率都是10。两相重量位之的率是1000，而两相的面位之率是100。是解决必熟习的。而后根据是大是小行小数点的移即可。如：2.05吨=（2050）千克，大1000倍，所以小数点右移三位。470厘米=（4.7）米，小100倍，所以小数点左移两位。3.04米=（3）米（4）厘米，把此中的0.04米大100倍，即小数点右移两位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克小1000倍，即小数点左移三位，再与4千克合起来即可。6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米小1
13、00倍，即小数点左移两位，再与6平方分米合起来即可。本元的教课真的是教忘，我也希望自己汲取教，在教课中反省，在反省中，在中提升。第五元三角形。近期教课了四年三角形一的知，有好多知点位可以行研究教课，如：三角形三条的关系，三角形的分，三角形三内角的和等。但教在学生研究前充分做好准，准好生所需的研究资料和演示资料，学生在研究程中可能出现的会影响研究结果的不妥的.甚至错误的研究或操作方法要能做出充分的料想，并在研究前予以清除，这样才更有益于培育学生慎重的研究态度和掌握科学的研究方法。如在让学生研究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准备了三组研究材料：?6?7?8?4?5?9?3?6?1
14、0?，课堂上让学生依据这三组资料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很大一部分学生得出均能摆成三角形，课堂上我经过巡视发现这部分学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样因为这些学生操作方法的不妥而造成了研究结果的不一样，借此机遇我合时的教育学生掌握和应用正确的操作方法在研究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的研究方法的学习和掌握。第二堂在另一个班上这节内容时，在研究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应注意些什么？学生思虑片晌后我请了一名同学展现自己的想法，让全体学生完成了操作方法上的
15、共识，再分组进行研究，成效较好。第六单元小数的加法与减法教课反省小数的加法和减法是人教版小学数学四年级下册的第六单元。其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。相对来冰学生比较简单理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的成效还是很好。下边就我对小数的加法和减法的教课进行自己的教后反省：数学本源于生活，也将应用于生活。的确小数的加法和减法这个单元的教材在安排时是从学生比较熟习的生活素材购买学校用品下手的。让学生很简单理解，也切近学生的生活。学生在熟习的情境中发现信息，采集信息并提出相关小数加、减计算的数学识题，从而产生新的计算要求。在此基础上，我采纳松手让学生自己试试计算并经过小组合作交流的形式研究笔算的方法。在这个过程中，好多学生都选择利用整数加、减法的算法进行
