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1、你的学习效率高吗?-“学习金字塔”理论上台：程：18种理论人人学,梁：自我学习齐充电,范：分组研讨共提高，张:报告交流获心得，李：小组七人台上坐，顾：感谢学院创机会，姜:总结精髓齐分享。自我简介:我是育民小学范星鹤。我是程。范：你的学习效率高吗?你想懂得什么是最高效的学习方式吗.和我们一起走进吧,人们好我们是学习金字塔理论小分队。引言姜：近年来，我们教师始终在寻找最有效率的学习和教学措施，要寻找最佳的教学措施,我们就得总结教育科学工作者的研究成果，如“艾宾浩斯遗忘曲线”提示教师每天上新课前让学生重温一下旧知识、提示学生不断要“温故而知新”;“启发式教学法”提示教师要做好大量启发学生学习思考的问
2、题准备。将这许许多多的教育科研成果罗列起来，仔细分析它们在实践中的应用效果,发现每一种教法学法均有优劣。看来我们非常有必要融合不同的教法学法，但融合的总方向指向哪里？学习金字塔理论就为我们点亮了路灯,指明了航向。我们都懂得埃及有个世界闻名的金字塔,那在我们教育教学上的“学习金字塔”又是如何的一种理论呢?今天我们团队就为各位教师简介一下学习金字塔这种理论背景简介张子亚：一方面由我来向人们简介一下学习金字塔理论的创始人及其理论:埃德加。戴尔，俄亥俄州州立大学教育学院专家,出名教育家、课程理论家,视.0听教学理论的集大成者,9出生于美国明尼苏达州的本森市，早年就读于北达科她大学，先后获得学士和研究生
3、学位，其后就读于芝加哥大学，师从出名的课程理论先驱查特斯。她在1946年提出了一种有关学习经验分类的“经验之塔”理论。后来,美国缅因州国家训练实验室也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式，学习者在两周后来还能记住内容的多少。它是一种现代学习方式的理论。顾：第一种学习方式“听讲”，就是上课听教师的解说或讲演。这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周后来学习的内容只能留下5%。 范:第二种,是“阅读” 阅读是从视觉材料中获取信息的过程是由阅读者根据不同的目的加以调节控制，可以陶冶人们的情操，提高自我修养。通过“阅
4、读”方式学到的内容,两周后来可以记住0%。 张：第三种，“视听结合”。如果“听”是引导学生对所学内容展开初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。“视听结合”可觉得学生的思维提供更为广阔的空间，这种学习方式可以达到20%。梁:第四种,是“示范”，教师运用实物、模型、图片、多媒体信息等直观教具进行展示、表演或示范操作等,向学生提供感性结识材料,并指引学生进行观测、分析和归纳的一种教学措施.采用这种学习方式，可以记住30%的学习内容。 姜：我们平常常常用到的小组合伙方式是第五种，通过孩子们自己的讨论得出的成果，可以记住50。李:第六种,实践练习“做中学”或“实际演习”,可以达到75%
5、。就是让学生亲身经历学习和活动的过程。与我们新课标的规定是一致的:重成果同样也重过程。程：最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立即应用”，可以记住0的学习内容。张：金字塔理论体系中，把七种学习方式提成了两部分“积极学习”“被动学习“，积极学习的效率要明显高于被动学习。美国历史课例李:下面由我借助一节美国历史课向人们论述一下金字塔理论在教学中的某些应用。一方面,教师给每位学生发了一块石头和某些油彩,让学生假设手中的石头是化石,让学生在石头上画画,想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画,有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史
6、时期的洞穴,有的画钻木取火的场景。 顾:这些让学生亲身体验，动手做可以记住知识的90%在学生们画画的时候,记者在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品,尚有我们中国的兵马俑模型。 范：把这些图片、模型放在班级里,让学生观测、欣赏可以记住知识的0%画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳,教师进入了第二个环节,给同窗们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和有关文字内容后，这位历史教师开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。让学生看演示，现场观摩可以记住0%然后把学生提成人一种小
7、组,发给学生材料,让学生自己动手做。学生们不久做好了。梁：像这样,亲自动手做,可以记住学习知识的90）历史教师一边让学生们摆弄工具,一边开始启发学生：这个工具是如何工作的,里面波及了什么样的技术原理,这个工具除了可以钻木取火,还能用来干什么。在目前的生活中,尚有无类似的技术工具?它与目前的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然她们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问,教师容易地把几千年的时光轻轻地拉过。姜:这一场景学生参与讨论,发言能记住知识的0%最后，教师号召同窗们运用生活中的一切材料来制作实用的工具。不要觉得这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。教师
8、已经事先布置了家庭作业-阅读两本故事类的历史书籍（ 这是真正的预习,也就是阅读）,然后在课堂上请两位同窗扮演书中的主人公,其她同窗就这两本书中的内容提问,这两位主人公回答 。教师不太控制学生的回答,因此教室里时常会发出阵阵笑声。程：这种让学生做报告,给别人讲可以记住知识的0%短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种,相信孩子们的学习爱好被激发之后,会运用多种方式，读书,看视频,网页浏览等等，继续关注和探究这段历史。这种“我要学”的积极学习才是最有效率的学习。程：通过李教师的解说，我们理解到这位历史教师，比较注重亲身经历，动手操作，讨论交流,这样的学习方式，能让学生在愉悦的学习氛围中积极学
9、习,这50%，甚至高于50%的学习都是积极学习,积极学习可以提高学生的学习效率。“教别人”或者“立即应用”姜:积极学习的效率的确比较高都在5%以上，在积极学习的这三种方式中最底端的“向其她人传授,对所学内容的立即运用，学习效果是最佳的，达到了0。其实这种方式就是我们平常在教学中应用到的“学生教学生”也就是”兵教兵”方式，或许会有教师对“兵教兵”的方式存在顾虑,紧张学生讲不清晰,教不透彻。其实否则，一种人的才干往往不是教师教出来的,而是靠个人的不断努力,磨砺出来的。范：是呀,记得一年级的语文课本里有篇课文叫小鹰学飞,人们都教过吧。鹰妈妈教小鹰学飞,如果小鹰只是呆在安乐窝里我想小鹰是绝不会学会飞翔
10、的 ,只有在空中不断的扇动翅膀,才干真正学会飞翔。因此，作为教师我们要相信学生,课堂上要敢于放手，让学生去实践,去锻炼,这才是对学生真正的关怀和爱惜。姜：的确要放手才干获得良好的效果，我也有这方面的体会。我们学校开展社团活动，我们班级就选择了“魔方”社团。我就运用每周开设的一节社团课教给我班学生学习“三阶魔方”,三阶魔方开展的比较顺利。我就顺着就开展四阶魔方的学习，但这回遇到瓶颈了,有一环节环节诸多,某些同窗就是学不会，我一种人，又不也许每天单独指引,那时我真得想放弃了,但是后来想想再试试吧，于是我又增长了一节练习指引课,由学生充当教师可以在班级随意走动,不会的同窗选会的同窗做教师进行指引,我
11、则只负责进行某些组织活动,我惊喜的发现，大部分同窗在短短几节课之后居然学会了。课后我就在思考这种课堂教学模式缘何有这样好的效果，其因素就在于它正好符合“学习金字塔”中反映的学习效率最高的一项自主学习方式“专家给她人”梁：刚刚姜教师交流的是“金字塔”理论在教学中的应用,其实这个理论也可以用在班级管理中,（例如）这学期我班的分担区是侧楼梯的二、三层的打扫工作，四年级的孩子没有扫、拖楼梯的经历,不会干活，因此我把第一组名学生领到分担区,教她们如何做，并让她们照着我的措施去做,第一天把这6名学生全都教会了,我又跟了两天，到了星期五,我让这6名学生再教下一组的6名学生，这样“兵教兵”，分担区都会打扫了。
12、 “兵教兵”的措施之因此效果明显，其中很大的因素是学生和学生之间的知识水平、思维方式更为接近，她们之间的交流相对于师生之间的交流而言更为顺畅和自然。既然有时教师教的效果不好,何不换一种方式,由学生之间来互相协助！这种教中学的方式可以达到90%的效果顾: 让学生当小教师的课堂教学改革模式非常值得一试。姜:有位先哲说过：孩子有天生展示自我价值的欲望。“小教师”做法既符合学习金字塔理论中“专家给她人”的最有效的学习方式,又可满足学生乐意展示自我的心理需求。在后来的教学中我们何乐而不为呢做中学李:其实刚刚姜教师说的这种让孩子们把学到了本领、知识立即教给别人对于孩子自身掌握知识和技能是非常有协助的。在金
13、字塔理论中尚有一种方式对于学生掌握学习技能和知识有很高的效率,可以达到5%。就是让学生在“做中学”。“做中学”就是在科学教育中,让学生在解决具体问题的过程中将“做”和“学”、“动手”“动脑”结合起来的学习方式，她是探究性学习的一种体现形式。在动手和动脑过程中感受和经历探究的过程。在此过程中培养学生的学习爱好、激发学生的学习热情,加深对技能、知识的掌握。其实真是这样。有一次我在班级坐班。科学课上教师给每个学生准备了烧杯、热水，三把不同材质的勺子（钢质的、木质的、塑料的）待教师给每组同桌发完学具后,教师布置了活动规定:1、要同步加热2加热点要相似3、热源要同样。比较哪种材质传热最快。开始动起来了,
14、同窗们有的倒热水,有的拿勺子-忙的不亦乐乎,参与的积极性特别的高,亲身经历,在活动中自己动手感知，获得的结论一定是久久不会忘掉。姜：语文课文“长城”“黄山”等如果学生有了亲向的实践,那么对孩子理解课文来说就事半功倍了。范:刚刚李教师和姜教师说的是实际演习做中学,在科学课、语文课上的应用。其实我觉得这种教学理念在数学课上应用的更加广泛。动手实践，自主探究,是学生学习数学的重要方式。新课程的一种重要理念就是倡导学生“做数学”用亲身体验的方式来经历数学,探究数学。例如我在教学三角形内角和这节学时，先让同窗们大胆猜想:三角形内角和会是多少度呢?同窗们根据自己的生活经验说出自己的猜想。然后让同窗们动脑筋
15、想措施,用自己喜欢的方式来验证自己的猜想。同窗们积极参与,爱好盎然,课堂氛围活跃。通过量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动,最后得出结论:任何三角形的内角和都是10。在整个操作活动中同窗们不仅积极掌握了三角形内角和的知识，并且发散思维和求异思维也得到有效培养。张：我觉得在技能学习领域方面，实际操作演习效果最佳,例如:飞行员的培养，医学院学生的培养等，都需要学生大量的亲身实践。是呀，注重实际演习动手操作,是发展学生思维,培养学生能力的有效途径。范:我记得前苏联出名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过“小朋友的智慧在她手指尖上”。可见动手操作对孩子们是多么的重要。作为教师在教学中我们要多采用这样的学习
16、方式, 让学生在动手、动脑乐学、善学。小组合伙程:刚刚李教师和范教师简介做中学和实际演习在教学中起到的效果,其实在教学中，倡导小组合伙学习,小构成员互相讨论，也能收到非常好的效果。小组合伙学习的方式是新课程倡导的三大学习方式之一，也是我们一线教师在教学中常用的一种教学方式。为什么这种方式得到人们的认同,它究竟好在哪里,学习金字塔理论就为我们呈现了实实在在的的效果。例如：在学习长方体体积时,有这样一道习题“用12个棱长1厘米的小正方体,摆成一种长方体，有几种摆法，长宽高各是多少？”如果让孩子独立思考,有的孩子也许想到长宽3高1这种状况，有的孩子也许想到长6宽高这种状况,但是采用小组合伙学习方式,学生在小组内，通过摆一
