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1、搭配中的学问 教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第76、77教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1、学校饭堂每天都保证给大家一个素菜和一个肉菜，保证大家营养充足，所以每天都有菜谱供大家选择搭配，最后确定。你能搭配出几种？2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题
2、“星期三有几种不同的配菜方法呢？” 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。二、自主探究,合作学习1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。设计意图：让学生在自主探究中，初步感知搭配的方法。2、全班交流。教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。3、引导学生进行有序搭配。引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
3、教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。设计意图：让学生在自主探究、合作交流的过程中找到搭配的规律和方法。三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。（1） 引导学生看图，明确图意。（2） 学生独立解决。（3） 全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。设计意图：让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题。四、总结反思，拓展升华生活
4、中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？设计意图：让学生说一说自己的收获，既巩固了新知识，又培养了学生的总结和概括能力。五、作业：回家后把爸爸、妈妈及自己的衣服进行配套搭配。教学反思：数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了三个非常熟悉的生活环境：穿衣搭配问题、午餐盒饭搭配问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用了提问题，（引导参与），探究方法（优化思维），实践应用（解决问题）的
5、流程，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快的掌握和理解数学知识与技能。具体主要体现在以下几个方面：一、 联系实际，创设情境，激发学习兴趣。根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情境串。二、 合作探究，让学生真正成为学习的主人。教学中，我大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先恐后的上台展示自己，进而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立了有序、合理的搭配观念三、 让学生体验数学的价值。衣服的搭配、盒饭的搭配、路线的选择等是学生身边经常接触到的实例，通过这几个活动，学生不但巩固了所学的知识，而且体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。提高了学生学习数学的兴趣。总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
