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1、枞阳县2010年小学数学学科参评论文小学数学教学中的情感培养 安徽省枞阳县石岭小学 汪正情感是人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间的反映。学生是活生生的,有丰富情感的,不断发展的主体,他们学习的主观能动性时刻伴随着情感的体验。在数学的教学中培养学生养成良好的情感,对优化课堂教学提高学生素质,提高教学质量有着十分重要的意义。 一、情绪感染,调动情感 教师要以充沛的情感,专注的精神,坚强的毅力,丰富的现象,生动的语言,娴熟的技巧去感染学生,激发学生的学习情感,沟通师生之间心理关系,建立深厚的师生感情,把认识过程和情感过程统一起来,达到“亲其师,信其道”的效果。 教师是课堂教学心理环境的直接
2、创造者,教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。有一次我患严重的感冒,第二天来到课堂,学生见我讲课那吃力的样子,他们虽然失去了昔日的笑声,但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这 包含着 老师多大的毅力,多少的爱!人们常把教师比作蜡烛,既然是蜡烛,就要发挥它的一点作用,点燃知识和情感的两端,照亮学生学习的道路。 在轻松愉快的情绪氛围下,学生的情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力,充分发挥学生的主动性和积极性。例如在教学完进位乘 27 9 时,我又出了一道 45 9 ,问:你们能口算出来吗?学生的回答是肯定,这是我接着说:“现在我
3、和你们比一比,看谁算得快?”比赛结果我获胜,这时学生急于知道教师是怎样判断的,从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣,保护他们学习的良好情感和自信心,使他们不断增强学习的成就感、成功感,由“要我学”转化为“我要学”。 二、积极引导,创设乐学情感 由于数学本身的抽象性,决定了数学知识的枯燥性。兴趣是学习动机中的重要成分,是推动学生从事学习活动的强大的心理动因。如果学生能把枯燥的数学学习视为一种享受的话,那么兴趣便是这种享受的必要前提。例如教学“时、分、秒”时,我充分发挥多媒体教学的优点,自己设计制作多媒体软件,以唤起学生的注意力和想象力。教学时,在屏幕上显示没有
4、数码只有两根会动的针的钟面,让学生去观察并思考钟面上应有什么,然后通过猜测是几时,去发现钟面上不仅需要针,而且还需要 12 个数,才能准确的读出几时几分来。由于合理采用教学手段,在课的开始就以生动形象的图吸引住学生的注意力,让学生尝到了思维成功的乐趣,感到学习的愉悦,从而提高了学生的学习兴趣。 三、创设情境,激发情感 情感是智力发展的翅膀。在课堂教学中,教师用具体的事例、具体的操作去激发学生的情感,可以获取数学课堂教学的高质量和高效率。例如:教学人民币时,教师组织学生模拟购物活动,让学生轮流做售货员和顾客。学生通过买东西和卖东西,学会合理付钱的策略,学会合理的使用人民币。这样就能激起学生的思考
5、和探求新知的欲望,同时也活跃了课堂气氛,激发了学生的学习情感。 四、激发兴趣,诱导求知情感 教师要根据学生的认知规律,心理特征,去诱导学生的学习兴趣,使他们“乐于学、善于学”。如在教学“乘法的初步认识”时,教师用幻灯机出示 5 盘梨,每盘 4 个,问一共由多少个?学生列出连加算式: 4 4 4 4 4=20 (个)后,教师在添一盘梨,问:“现在变成几个 4 连加呢?”学生回答“ 6 个 4 连加”后教师板书: 4 4 4 4 4 4=24 (个)。接着教师引导学生想象:假如教师继续添盘子, 7 盘、 8 盘、 9 盘是几个 4 连加? 10 盘、 20 盘呢?同学们想一想, 6 个 4 连加都写了这么长的算式,如果 100 个 4 连加,恐怕黑板都写不下,那该怎么办呢?现在老师给大家介绍一种比较简便的方法,不管多少个相同加数连加,它只需两个数就可以表示清楚,大家想知道是什么方法?疑问产生好奇,好奇转化为强烈的求知欲,从而激发了学生的学习兴趣,诱导了他们的求知情感,建立了良好的数学情感。 总之,在“一切为了学生”的教学理念下,数学即生活,数学教学也不只是刻板的对知识的传授,而是遵循于生活,寓于生活,用于生活的理念,通过数学教学来实现数学的应用价值,让学生学习活生生的数学。教师要优化课堂教学,提高学生素质,提高教学质量,就必须注重数学教学中的情感培养。