《解决问题 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解决问题 .doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解决问题教学设计宋婷婷教学目标：1、 使学生理解求一个数包含几个另一个数的含义，建立“倍”的概念。2、 初步掌握求一个数是另一个数几倍的数量关系和解答方法。会列算式。教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义。教学难点：会列算式解答。教具：小木棒、白板、合作提示卡。教学过程：今天有这么多老实跟你们一起上课，你们高兴吗？（高兴）为了更好的完成这节课，课前我提出三个小要求：1、要仔细观察、积极思考。2、要勇敢发言、声音洪亮。3、要非常认真的倾听别人的发言，了解发言的内容。能做到么？准备好了么？上课！一、 准备阶段1、 口算练习。师：首先我们进行口算练习。（练习）刚才同学们表现的又快又准，下面的两道小
2、题也请直接口答。谁会？（1）2个5是（ ），也就是5的2倍是（ ）列式是：（2）15里面有（ ）个5. 2、师：刚才的题里有“倍”，今天我们就带着刚才的经验，继续探讨用“倍”来解决问题。齐读课题。今天的学习目标是：理解一个数是另一个数的几倍，并会列式计算。二、自主尝试探索、教师适时点拨。1、试一试：师：一起把书翻到54页，他们是谁？在干什么？（摆飞机）怎样摆的？摆飞机游戏中也存在着倍数关系么？现在我们就走入今天的第一环节“试一试”！把试一试中你们昨天的预习时的想法交流给小组成员听。哪一小组愿意汇报你们的想法。2.议一议。师：刚才小组认为15里面有3个5，15就是5的3倍，用除法计算你们同意吗？
3、请小组之内交流后讲理由整理在议一议这个环节内。师：哪个小组愿意汇报？看来以后遇到像这样小强是小红几倍的问题时，我们就可以用除法来计算解决了。注意倍不能做单位名称，所以选择不写。3、练一练师：谁能模仿刚才的例题出一道像这样“倍”的题呢？把你的想法写在练一练里面。谁愿意来回报。三练习巩固师：掌声送给她，带着刚才的经验，我们来做几道题来练一练吧！随堂检测：我们用这张纸中的题目来检测一下自己吧。四总结：课前定的学习目标是知道一个数是另一个数的几倍，会列式计算，你们达到目标了么？同学们通过自己的尝试，得到了丰硕的成果，达到了学习目标，希望未来的日子里，你们也能像今天一样勇于伸出尝试的手去探寻数学的奥秘，今天的课就上到这里下课。
