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1、作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分作业 然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。因此，我们有必要对小学英语作业的设计，批改和讲评进行探讨。，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增
2、强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。（一）探讨作业的设计与布置1.设计自主型作业，提供选择的机会任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学PEP五年级每单元的教学对话后，我们可以设计以下作业：A模仿录音，朗读或表演对话；B根据提供的信息替换词语对话，表演对话；
3、C在理解的基础上，创编对话并表演。2.设计创造型作业，提供表现机会小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：教学PEP五年级In my room一课时，教授完房间里的物品单词和There be句型后，布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf.The bookshelf is near the deskThere are many books
4、 on it这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。3.设计鉴赏型作业，提供表现机会标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。4.设计生活型作业，提供体验机会为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，doown，on，off；在药品上可找到 OTC等。又如我结合PEP教材C部分
5、中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。5.设计调研型作业，提供实践机会小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Lets make a survy环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。PEP教课书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：教学Season一课后教师让学生设计小调查利用Whats your favourite season?I likebest.句型进行操练，学生互相询问并汇报调查数据。这些具
6、有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。6.设计发展性作业，提供挑战机会发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happy birthday的内容时，教师可了解未来有那些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。 （二）探讨作业的批改布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作
7、业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。在教学实践中常用的几种批改方式：教师全批这能详细了解每个学生的学习情况，虽然人数较多，可采用一周批改3-4次。教师面批主要是个别辅导某方面学习有困难的学生，并且还能及时了解这些学生的学习情况。分组批改面对大部分学生，指定组长，公布标准答案，各组员相互批改，这种方法，不仅能吸取别的同学的好方法，还可从别人的错误中吸取教训，相互学习。课堂订正有针对性的讲典型错误的例子，使学生能相互借鉴。作业批语教师的评语对学生有着不可忽视的作用。教师能在学生的本子上留下一些象征鼓励、表扬甚至是批评的标记，哪怕只是一个简单的“good”，学生也会欣然接受，努力争取
8、更大的进步“Super”。（三）探讨作业的讲评对英语作业的讲评是课堂教学的延伸和补充。对巩固课堂教学，提高学习效果起着极其重要的作用。因此，我们不能忽视了对作业的讲评。我们可以采取以下的方法：1、学生自我改错：在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。2、教师讲评。教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。作业分析应重点分析错误原因。教师尽量少讲，要充分发挥学生自主、互助的作用，让学生在自我反思和共同交流中提高。另外，我们也可以请学生做小老师，让学生来讲评。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。总之，小学英语教师在布置课外作业时，要按照英语课程标准的理念，围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学英语作业更趋向于合理、有效。
