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1、选择合适的教育，让学困生树立学习的信心如何提高学困生的成绩，是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在长期从事小学高年级的语文教学的实践中，得到点滴体会与大家共勉：苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。记得前年，我带的毕业班曾有这样的一个男学生，他从小学低年级开始每次考试总是落后，家长好对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业
2、总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过他的低年级的教师，了解他在低年级的学习情况，得知他成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到他经常不做作业的情况，认为他笨，是弱智，对他一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之在我们农村，家长对于学习并不重视，对他不抱任何希望，并经常打骂他，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对他说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好孩子。并对他说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，他对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以
3、后的学习过程中，我上课经常多提问他，有点滴进步，就进行表扬，并帮助他从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导他进行订正，发现有点滴进步就在作业本上写上大大的“优”字。这样他看到进步曙光，也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，语文成绩居然由原来的十几分提到了七十多分。他的父母和他本人对我也非常感激，直到现在，他父母和本人还经常提到我，并对我说，他永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对语文知识的兴趣是否得到培养和发展。我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。
