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1、小学科学案例：怎样加快溶解教学案例如何加速溶解教教事例在自主研究中学习一、背景：如何加速溶解是教科版四年级上册溶解单元的课文，是区科学教研组组织的，以“指引与自主研究的关系”为主题的一堂商讨课。二、设计思路本堂课意在指导学生运用对照实验的方法，研究影响物质溶解速度的主要要素，在此基础上，让学生依据提出的问题如何加速溶解？主要教课思路分三步走：一是实验研究，提出影响溶解速度的要素，控制单个变量进行对照实验。二是综合实验，经过吃糖比赛的时间记录，进一步加强了变量控制下的对照实验。三是拓展与延长，如何加速食盐的溶解，将生活中碰到的此类问题进行剖析研究，并将所学的知识运用到生活中。如何加速溶解一课的设
2、计是在课改的形式下进行的，整个教课过程以教师的有效指引与学生自主研究活动为主，导、扶、放相联合，启迪学生思虑、想象，激励学生自行研究，实验考证，培育了学生的实践能力、归纳能力和创新能力，引领学生经历一个个探究过程，以实现小学科学课程的培育目标。三、教材办理本堂课对教材进行了勇敢的办理，将实验资料“肥皂”改为维生素片，经过对维生素片的溶解实验的研究，认识物质的大小、水的冷热、物质分子的运动等是影响物质溶解的主要要素。经历设计一个简单的考证明验的活动过程，使学生初步认识对照实验的方法，让学生自己经过原有的知识找出相同和不一样的条件。经历“问题假定考证证明”的一个研究活动过程和控制单个变量进行对照的
3、实验，教给学生用对照实验去研究解决问题的方法，培育学生仔细的察看习惯和科学的态度。四、教课目的1、让学生经历对加速维生素片溶解的研究过程，知道影响物质溶解的要素，并能设计实验来考证假定。2、经历“问题假定考证证明”的科学研究过程和控制单个变量进行对照实验的过程。3、在操作活动过程中培育学生仔细的察看习惯和科学修养。教课要点：设计考证明验，控制单个变量，进行对照实验。教课过程：一、实验导入，引出问题：1c 1、教师演示一个小实验，两个大小相同的空烧杯，里面装相同多的水，同时分别投入两粒大小相同的维生素片。让学生察看现象。2、一个烧杯里的维生素片比另一个烧杯里的维生素片溶解得快。3、如何使溶解较慢
4、的维生素片溶解得快些？（评：由直观的演示实验导入，环绕小学生对四周世界与生俱来的研究兴趣和需要，启迪学生自己想方法，培育学生的想象能力，激起他们的好奇心和研究欲，为接下去的探究活动作好铺垫。）二、实验研究（影响溶解速度的要素）1、影响溶解速度的要素有哪些？（a搅拌、b切碎、c、用热水）经过搅拌能加速溶解a、有什么方法来考证搅拌比没有搅拌溶解得快。（提出对照实验）b、实验的时候我们还要考虑哪些要素？、这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不一样？教师重申：要考证搅拌是否是能够加速溶解，我们能够用对照实验的方法。那么怎么做才能既公正，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？（评：第一证明“搅拌能够加速溶解
5、”这一假定时，教师精心设计问题，帮助学生一同进行剖析比较，教师先指引学生说出哪些条件相同，哪些条件应不一样，重申每组实验只有一种条件不一样，其余都相同，使学生初步认识对照实验的方法。在这一教课环节中充足表现了教师的指引作用。）切碎也能加速溶解，实验时应当只考虑用切碎这一种方法。教师重申：两杯都能够搅拌，但是搅拌有快慢，为了控制切碎这一个变量，我们建议仍是都不进行搅拌。（评：这一环节的办理是在第一个对照实验的剖析基础上，教师培育学生自行研究知识的能力方眼行进了一步，学生对对照实验的方法有了一个初步的理解，教师不过起到帮助的作用。）用热水能加速溶解同学们运动已有的知识对用热水也能加速溶解速度进行对
6、照实验。（评：教师在这一环节中，松手让学生自行思虑，在这一变量中哪些条件相同，哪些条件应不一样，教师不作任何剖析和解说，学生在前方两个对照实验的方法中，已经有必定的经验，而且能进行自己设计与实验。）2、教师介绍桌子上的资料：a、六只烧杯，分红几组？b、水槽里的水是供给冷水、一次性筷子是搅拌用的2d、维生素共有6颗，此中：整粒的5颗，切碎了1颗，分红几组？3、学生着手实验，教师巡回参加活动，并进行适合指导。4、小组报告并展现成就，介绍实验方法。（对实验过程认真的小组进行奖赏糖块，引出下一步吃糖比赛。）（评：在实验时，让学生同时进行了三场比赛，即“搅拌不搅拌、切碎不切碎、热水冷水”的对照，三次对照
7、实验的设计思路是相同的，设计中一直环绕变量与不变量睁开，考证明验中对照成效显然，三组实验易于操作，学生思路清楚，难度低，要点易突破。教师指引太细碎，致使设计实验时间过长，而学生着手操作时间很短。）三、稳固考证（由吃糖比赛加强研究活动）1、举行吃糖比赛，看谁吃得快，不可以把糖吞下去，你有几种吃法？a、又咬碎，又用舌头搅拌。b、把糖块咬碎。c、用舌头翻动搅拌。d、含在嘴里不动。、师生拟订比赛规则。（只好用一种方法、同时放进口中、不可以说话等等）3、四个人既合作学习又分工，14号，我们不不过是比谁吃得快，更重要的是考证哪一种方法能加速溶解。4、请最快吃完的同学确立是第几种方法？为何？5、得出结论：咬
8、碎、搅拌、加温同时使用溶解最快（评：吃糖活动是对第一个活动的综合考证，也是对控制变量的再次加强，两种或两种以上方法联合起来比一种方法溶解速度更快。让学生理解，现实生活中加速溶解不是单唯一种方法，而是很多方法的综合运用。若是运用时间记录比赛吃糖，也许学生会更投入，教课活动将达到热潮。）四、拓展知识1、生活中哪些地方运用了加速溶解？2、独立做加速食盐的溶解的研究。（评：获得和掌握知识其实不是教课的最后目的，最后目的是要使学生把学到的知识应用到生活中。）五、教课反省新课标，就是要培育学生自主研究的过程；科学课，更是要培育学生用科学的态度去思虑问题，用科学的方法去研究事物。本堂课就是环绕“指引与自主研
9、究的关系”睁开议论，睁开各项活动的。运用对照实验激发学生的研究兴趣，由导、扶、放，层层深入，让每个学生都经历了一个个自主研究的活动过程。正确办理好指引与自主探究的关系。新课标理念倡导“学生是科学学习的主体”，学生对四周的世界拥有激烈的好奇心和踊跃的研究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。教师不过主导者，教给学生的不过学习方法，目的是让学生自己去学习研究。在设计实验时，三3次对照实验即“搅拌与不搅拌、切碎与不切碎、热水与冷水”的设计思路是相同的，为了既让学生懂得实验中对照的方法，又要让学生自主研究，教师就由导到扶至放的教课次序，培育学生运用所学的知识来解决相像问题的能力。研究过程中着重培
10、育学生科学修养。学生经过对身旁事物的察看，发现和提出问题，形成勇敢想象，但要求学生以科学的态度思虑问题，每一个渺小的问题要考虑认真、周祥。特别是本堂课的对照实验，为了让实验更为公正、实验成效更为显然，我们就要用科学、严格的态度提出问题、察看现象、解决问题，形成尊敬事实、擅长怀疑的科学态度，尊敬学生在任何时候、任何状况下的表现，培育学生科学的思想方式，养成科学修养。培育小组合作学习的态度。小组学习既要分工又要合作，小构成员人人有任务，人人都参加，才会提升学习踊跃性，才会发挥各自的专长，学会沟通、互帮相助，扬长避短，发挥小组学习的优势，在研究活动中感悟和创新，以便达到学习的最正确成效。比方，吃糖块比赛，小构成员一人一种吃法，形成组内比赛，在比赛中意会知识，并提升学习成效。本堂课，既有成功的经验，又有失败的教训，如何办理好“指引与自主研究的关系”将是我们此后持续商讨的问题。4
