《语文要走特色课堂之路.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文要走特色课堂之路.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文要走特色课堂之路 摘要：当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施看似轰轰烈烈，但仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。时代的发展需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使我们的教学课堂重新焕发起生机。 关键词：特色课堂、想象、互换角色、课堂沙龙、开门授课、鼓励赏识、 当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。“真是老革
2、命遇到新问题”，老师们怨声载道，对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。看来，传统的语文教学课堂，确实像一潭死水，缺乏生气，需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。 一、 激励推进，让学生展开想象的翅膀 想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”，正如刘勰所说：“文之思也，其神远矣。故寂然疑虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知
3、识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。 其实，中小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如，我在给学生复习七年级语文（下）“文学常识”和“课文有关内容”时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。 “正在学作诗的郭沫若手提一串心脏似的石榴，前往文史作家郑振铎家，邀他到海边观赏海燕，排遣心中轻烟似的乡愁，刚到重庆近郊时，见丰子恺老先生正津津有味地同白鹅交谈，三人约定驾着鹤群畅游江口涣。” “且
4、介亭里，鲁迅正在开坛讲学，题目是什么是传记，只见鲁迅瘦骨伶仃，但精神矍铄，慢条斯理地说：”人物传记，也称传，它是记载人物事迹的一种文章，分为自传和评传。我为自己写的传记就是鲁迅自传，埃德加-斯诺为伟大领袖神人毛主席写了一篇叫做毛主席的少年时代的文章，就是评传。这时一个黑小子站起来振振有辞地说：“我叫贝利非常喜欢踢足球，我看你就把这篇文章叫做第一千个球吧？”学习一向刻苦的王宾同学把八百度的黑框眼镜往鼻梁上一推说：“我们应该为学习刻苦的人立传，题目我都想好了，取名少年爱因斯坦他那雄心勃勃的样子，让大家忍俊不禁” “骄阳似火，黄沙带风，陈伯吹身着道袍，手握拂尘，骑一骆驼，夜行黄沙道中，问何为姗姗来迟
5、？寻宝也。惊谔间，翻身下骆，见地毯下，尘土飞扬，巨人携孩子，从天而降，王尔德仰天长笑，我的快乐王子来也，孩儿们，我们一起前往乔治。塞尔登市时报广场看”青歌赛“。离市十里，便闻蟋蟀中音c调，大伙皆惊。真是此曲只应天上有，人间那得几回闻啊！” 二、 互换角色，让学生体念教师的滋味 湖南卫视有一档节目叫变形记，其中有一个故事让我至今感动不已。讲的是一对父亲子俩通过互换生活消除了 “代沟”的故事。小熊儿子从小寄宿在托儿所长大，直到初中才搬到新家与爸妈一起生活。回到家里后，整天抱怨父母没有出息，对父母的一言一行都是横挑鼻子竖挑眼，要求过衣来伸手，饭来张口的日子，一个典型的城市不羁少年。大熊爸爸是某私营服
6、装市场一小老板，与爱人辛苦经营一个门面，一年365天，除了春节休息三天，每天早出晚归，中午在市场吃盒饭，晚上一到家就累得躺在客厅沙发上不想起来。他只上过小学五年级，常常为自己不能辅导小孩学习懊恼，但是并不自卑，总是从积极方面引导小孩。因为长期缺少沟通，儿子与父亲之间产生了一种说不清的隔阂，他们称之为“代沟”，每回讨论问题，双方总是各有理由，争论不休并痛苦对方不了解自己的苦心。 为了消除这种隔阂，双方决定要换位体验对方生活，大熊爸爸来到初一的课堂代替儿子上课，还要参加考试；小熊儿子则担当起一家之主的重担，不仅要接替父亲的服装生意，还将料理家务。 就是这样的角色互换让奇迹发生了，代沟没有了痕迹，水
7、火也相容了。一些让人匪夷所思的问题也让人们看到了希望，所以一夜间有多少人感动得热泪盈眶。还有很多很多这样的角色互换故事打动着人们的心灵。一位网友写道：“如果有时间看一次变形计，120分钟教会我们的可能是看一辈子电视剧也没办法体会的，每期的故事总是告诉我一件事就是珍惜，珍惜我所拥有的幸福！”。另一网友表示：“说真的，这一集真的很感动。李博离开学校的那一刹那，除了感动，还有什么呢？” 我常我们为什么不能把这种角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。德国教育家第斯多惠说得
8、好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面，生字老师给查了，段落老师给划了，中心老师给归纳了，写作技巧老师给分析了，作业老师给改了，错误老师给归纳分析了。再说，让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。 三、 课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶 有些知识
9、本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。我们为什么不可以借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会呢？让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶呢？ 在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨：“我不会才来学啊！”相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己
10、的错误。 为了纠正读错用错字的现象，我曾经给学生讲了许多笑话，比如：“一个同学有篇日记写道班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）。” “元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶（兵马俑）。” “一女生在日记中写道：我学习很辛苦，白天要上课，晚上还要练习生子（字）。” 在讲标点符号的用处时，我知道很多学生在写作文时，不会运用标点符号，有的在 作文中乱点一气，有的干脆一逗 到底，一大段文句，到最后才来上一个句号 于是我就说：“ 同样一句话，运用不同的标点符号，就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事：明朝 有个大才子徐
11、文长，他在一次外 出时正赶上梅雨天气，无法赶路 ，只好吃住在 朋友家里。一连几天，朋友见他 毫无回家之意，想逐客又不好开 口，就写下了一张字条：“下雨 天留客天留我不留，他的本 意是下雨天留客，天留我不留 ，是在往外撵客。可徐文长看 了，却是这样念的：“下雨 天，留客天，留我不？留！一 个字都未变，就是用了不同的标 点符号来断句，意思就截然相反 了。“ 当学生对诗歌畏难时，我就说：“你们知道这样一首诗吗？无题 拉开窗帘，阳光只有一种颜色 不论你喜欢 赤橙黄绿青蓝紫 当然情感无罪 但它好像变色墨镜 把整个世界 染得非喜即悲 把所有面孔扭曲 给你看 于是无知的你伸出指头 “这个丑，那个美” 别总给
12、理智放假 如果感情像雾 那么当心它遮住了 真理的彼岸 如果感情像目光 那么要知道 它剽窃不了太阳的光线 不是说感情总在欺骗 只是它总有失真的一面 时常擦拭你的双眼 别让理智离开身边 拉开窗帘 你是否看得清暗礁 如果是 那么撑起帆 起风了，你看那是岸 这是2003年高考作文。而且还出人意料地得了个满分。“我刚一说到这，学生”哇！“的一声，”原来写诗也能那满分哪，我一定要学好诗歌“。 幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。学生愿意和教师配合，改正自己的错误。我的讲课也如鱼得水。这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最
13、主要的也是第一位的助手，就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声。”的主张。达到孔子说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 四、 开门授课，让学生畅游知识的海洋 开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知识的海洋。让学生在课堂中能 吸取到更多的知识营养。 学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。就拿语文与历史来说吧。两者就有着千丝万缕的关系，甚至有的课文如不借助历史知识的帮助，学生是无法弄清楚的。比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章的中有关背景
14、的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感。因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图象资料。这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识。也有利于加深学生对文章的理解。例如，从对安史之乱的了解中，学生可更好地理解杜甫在兵车行中“生女尤得嫁比邻，生男埋没随百草”反常生育观的感慨，更好的理解杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟进惊心”；从清朝走向腐败的历史中，学生可更好地认识葫芦僧判断葫芦案；学生了解了第二次国内革命战争时期的历史，就可以更好的理解鲁迅的为了忘却的纪念；学生对新文化运动的了解，就有助于学习狂人日记；学生对秦灭六国和秦朝暴政亡国有了更深刻的
15、理解，对于贾谊的过秦论、苏洵的六国论的学习就轻而易举了。 五、 走出课堂，让学生享受活动的快乐 教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好诠释。也符合“既教书又育人，既管课内又课外”的“大教学观”。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也讲的同一道理。同时也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学
