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1、在评价中促小班幼儿自理能力发展潼关市康平区教工第一幼儿园 自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对其今后的生活会产生深远的影响。我们在领会纲要精神、领会评价的三大功能的基础上，依托新手册的评价方式，围绕我园的课程方案及评价，结合小班幼儿的年龄特点，以多种评价途径、教育策略为载体，促进了小班幼儿自理能力的发展。我们以级部教研为依托，进行了以下的探索和尝试：一、基于问题，确立标准，实施评价1、问卷调查，了解幼儿发展现状在我园的幼儿入园登记表中，“使用勺子、独立入睡、同伴交往”等方面有相应的调查，但不够全面。结合新手册中
2、相关领域的指标，我们将二者相互结合，制定了班级的家长调查问卷，重点了解孩子未入园阶段相关领域的发展情况，请家长帮助我们一起做好开学初的摸底工作，以便我们确立正确的评价方向。家长调查问卷结果分析：领域指标健康领域喜欢参加体育活动100走跑跳动作自然协调3862饭前便后、手脏时洗手，不吃手2080喜欢自己进餐，会用勺子4456能够独立入睡7525有午睡脱衣袜的习惯，能独立完成1882能自己穿脱鞋子，会辨别反正5248能主动如厕6040如厕后会用正确方法擦拭干净892不离开成人独自行走，不吃陌生人的食物，不跟陌生人走。不玩火、电插头等危险用品6436知道身体不舒服时要告诉成人，不害怕打针、吃药326
3、8社会领域喜欢上幼儿园，乐意参加集体活动2080乐意与人交往，喜欢与同伴共同活动928初步懂得并遵守生活和游戏中的常规4060能进行简单的自我服务劳动3664爱护玩具和图书，能主动收拾、整理2080* 从家长调查问卷结果分析中我们发现，小班幼儿主要存在以下三方面的问题：大部分幼儿的分离焦虑比较严重。规则意识比淡薄。进餐、盥洗、穿脱衣袜等自理方面的能力较欠缺。* 在级部教研中，我们分析发现，幼儿存在上述问题的主要原因是：家长过度爱护，包办代替过多，亲力亲为。分析发现，在新入园的幼儿中，有85%以上的幼儿是独生子女养育的孩子。独生子女本身在家中就是娇生惯养，许多事情都需要父母替代。而他们的孩子，更
4、是家中的“小太阳”“心肝宝贝”，得到祖辈的更多疼爱、娇惯。家长更不舍得让他们做事情。 这一代孩子多以自我为中心，任性倔强，想干什么就干什么，规则意识差。2、级部教研，完善小班课程及评价标准针对以上幼儿发展的现状，通过级部教研，首先，我们将小班第一学期的三次月评估时间定为：9月、11月、1月。依据是：我园新生一般八月中旬入园，至九月底近两个月时间，教师可以针对幼儿发展的现状，有目的、有计划的运用教育策略进行引导。10月初到11月底这两个月时间，进行中期评估，教师可以检验自己的教育策略的有效性，反思教育行为，进一步调整课程及教育策略。1月最适合根据幼儿的表现做最后的总结性评价，来检验幼儿的发展状况
5、。其次，我们确立了小班幼儿上学期各阶段教育目标：第一阶段：帮助幼儿消除分离焦虑，使他们尽快适应集体生活，情绪愉快的入园。第二阶段：在此基础上进行自理能力等良好习惯的培养。第三阶段：进行初步的规则养成常规，并获得一些有益的经验。在以上三阶段中，我们认为，第二阶段对幼儿自理能力的培养尤为重要，应该在我们的园本课程中加大这方面的评价比重。因此，我们对我园的课程评价进行了相应的修改与调整。如：第一周增加自理方面的内容另外，在实际的实施过程中，根据教师的日常观察、分析幼儿的实际表现，我们认为：在十月份对幼儿进行穿脱衣袜的培养，最合适宜。因为，十月份气温逐渐下降，幼儿所穿的衣服也逐渐增加，这正是培养的好时
6、机。我们在课程评价中增加了相关的评价内容：调整之后的课程评价，给教师的教育行为以正确的导向，引领教师在正确的道路上对幼儿进行教育。但是在课程的实施过程中，我们发现，十月份的园本课程的内容并没有相应的活动安排，经过级部教研，我们也进行了相应的调整：通过有目的的修改和调整，完善了幼儿园园本课程的内容，在一定的阶段里，幼儿能够系统、循序渐进的进行技能学习和自理能力的养成，更好的促进了幼儿的发展。二、优化策略，强化幼儿习惯养成为了更好的实施课程，正确的对幼儿作出评价，我们不断优化教育策略，主要有以下几种：1、“集体教学+区域个别指导+家庭同步练习”策略这一策略的优势是：集体教学：可以面向全体幼儿，引领
7、其掌握某项技能的方法及要领，节省时间，事半功倍。区域个别指导：为幼儿提供了集体活动更为广泛、更自由的活动空间，让幼儿在放松的状态下巩固相关技能，便于教师更好的、有针对性的对幼儿发展中的弱势进行指导。家庭同步练习：家长可以参照幼儿园的做法，在家中有的放矢的指导幼儿相关技能的练习，达到“1+12”的效果。方法：集体教学：小游戏的方法、教师将技能要领自编成拟人化的儿歌、观看相关动画片等方式，可以有效的调动幼儿学习的积极性，达到集体教学的目的。区域活动：教师自制、投放了许多操作材料，如：给“天线宝宝”“小娃娃”穿衣服、“大树结果果”“小猫钓鱼”“爆竹啪啪啪”等系纽扣游戏，有针对性的练习巩固相关技能；我
8、们还将一些技能的要领、步骤制成图片，在区域中展示，对幼儿起到了良好的隐性的教育作用。家庭同步练习：通过家长园地的形式，向家长宣传一些家庭中练习的小妙招、方法；在幼儿园各项开放活动，帮助家长了解自己孩子在集体中的表现，从而更有效的针对自己孩子的不足实施家庭教育。集体教学突出了教育的全面性，区域活动体现了教师指导的针对性，家庭同步练习实现了习惯养成的持久性。通过这一策略的实施，幼儿在自理能力方面有了很大的提高。在08年的元旦庆祝会上，与我们将庆祝活动与教育评价相结合，举行了“迎新年庆祝会暨宝宝技能大赛”活动。将这学期重点学习的穿脱衣袜的技能与亲子游戏结合，给家长们做了很好的展示。在活动中，家长们比
9、较全面的了解自己孩子的发展，活动后再填写评价反馈表，从而能更加客观、公正的评价自己的孩子，同时促进了家长间的互动交流，实现家园共育。2、“日常的细致观察+有效的随机教育”策略细致的观察，可以让教师了解幼儿，发现幼儿的需要；有效的随机教育，可以有针对性的给予不同幼儿积极的支持与帮助。在实施这一策略时，我们重点把握了几个日常观察的重要时机：幼儿园入园时间这一时机可使教师观察到：幼儿是否自己脱衣服，叠放衣服；是否依赖家长；还是家长忍不住包办代替以便有目的对幼儿和家长进行引导。午睡起床时间这段时间，教师可以比较全面的观察幼儿的表现，及时发现问题，有针对性的进行个别指导。区域活动时间我们的区域有些是设置在地台上的，区域活动时，幼儿上下地台需要穿脱鞋子，在这个时候，教师就可以观察幼儿是否会穿脱、是否能摆放整齐等表现，进行随机指导。在有效观察的基础上，教师可随机调整教育策略，有效促进幼儿自理能力发展。主要采取了以下随机教育策略： 游戏化的语言引导 教师形象的示范 适时的赏识激励通过对小班幼儿评价的研究探索，以及评价方式及教育策略的实施，在一月份的总结性评价中，80%以上的小班幼儿都达到了目标。这让我们看到：有效的评价可以促进教师教育行为的转变；有效的评价可以促进幼儿的成长；有效的评价可以促进家园共育。
