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1、中职女生的身份认同问题及成因分析南宁市第六职业技术学校 张 闽摘要：青少年是国家的未来和希望，他们学习知识，掌握技能，规范行为，而当代的中职生是其中特殊的一个群体。近几年，由于普高扩招及初中生源的减少, 最后到中职学校来的学生都是被筛选剩下的，他们不仅文化成绩差，行为习惯也很差，在初中基本上是被老师边缘化的学生。因此，中职学生的问题行为逐年增加，越来越多样化，越来越难以管理。与同龄的高中学生相比,中职学生的失败体验更多,学习困难更大,行为问题更严峻,且其问题行为表现更具普遍性和严重性,中等职业学校开始成为学生问题行为的高发学校,在很多地方中职学生成为“差生”的代名词。而从身份认同视角来分析，中
2、职女生和男生在问题行为产生的原因和呈现的形式上又有所不同，因此，本文以前人对中职女生问题行为的研究为基础，从身份认同的视角寻找中职女生典型问题行为的理论支撑并对成因进行分析。关键词：中职女生、身份认同、自我认同、角色认同、社会认同一、中职女生的身份认同问题从群体成员的角度来理解“身份认同”，具体指青少年对“中职学生身份”的认同意识和行为。它回答了两个问题：我是谁，我归属于哪个阶层。同时也表征了身份认同结构的三个方面：认知、相伴随的情感和相应的行为表现。（一）从动机理论的视角分析问题1、马斯洛需求层次理论美国心理学家马斯洛认为人有五个层次的需要，即生理、安全、爱和归属感、尊重、自我实现。为了满足
3、需要，“人就推动有机体以一定方式向着一定方向运动，以求得自身的满足。人所体验的需要越强烈，由它引起的活动就越有力，越有效。”1所有中职女生的问题行为几乎都可以在需要上找到解释。由于每一个层次的需要都要以上一层次的需要为基础，缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情绪的波动，而她们在青少年时期基本上具备了成年人的所有需要，随着身体、心理的迅速发展，已经不满足于生存需要、安全需要等低层次需要的满足了，渴望高层次需要，如：尊重需要、成就需要、审美需要的满足。这种转换由于不能及时得到家长和学校的重视，很难得到解决，其安全感、归属感极其缺失，导致中职女生心理承受一定的挫折感，面对这种挫折中职女生常
4、有的反应为：自卑到抑郁、脾气暴躁、反对情绪膨胀，最终导致问题行为产生。现在，我们就来谈谈归属、尊重这几个层次的需求缺失如何对中职女生的心理和道德产生影响的。第一，归属感的需要。归属感是马斯洛需要层次理论的重要内容，也是影晌人格的重要方面。对于处于青春期的中职女生来说，归属感的需要更为强烈。有归属感的中职女生往往心理是健康的，敌对情绪低，面对问题、矛盾和冲突，恐怖和偏执程度低，归属感强的中职女生情绪稳定，更乐于与人交往、待人热情、对挫折的耐受能力强、对社会的道德规范和行为准则接纳和履行的程度较高，自我控制能力较强；相反归属感欠缺的中职女生往往有明显的消极情绪，焦虑、恐怖和身体不适、不安全等感受较
5、强，对社会道德规范和准则的接纳和履行程度低。个人的社会关系越紧密,他/她越依附于生活。有的中职女生归属感无法在家庭和学校得到满足时，会通过向外部来获得满足，如部分中职女生逃学、早恋、群体越轨，对学校集体活动不感兴趣,甚至对学校产生痛恨,进而发展故意违反学校制度，从而得到一种变态满足。2第二，尊重的需要。尊重是中职女生的主导需要，所谓主导需要是指在所有需要中最能长期支配行为的需要。如果尊重需要不能满足会产生强烈的逆反心理，表现为越轨和悖德行为。中职女生随着年龄的增长非常渴望大人对自己平等以待，尊重自己的见解，认可自己的行为。而家长、教师仍然把她们当成孩子，不能与他们平等地对话与交流，犯了错误要受
6、惩罚、日常行为受管束、说话稍微过头不免被教训，学习被寄予过高期望与要求等等。长此以往，她们会因尊重的需要长期不能得到满足，产生不满，以致逆反。朱智贤认为“如果社会评价不能满足一个人的自尊需要甚至产生矛盾时，可能导致两种不同的结果：一种是产生自我压力感，从而使自己努力迎头赶上；另一种是产生自卑心理，妄自菲薄，从而谨小慎微，怨天尤人，甚至自暴自弃。”3调查显示，很多中学生的自杀和离家出走都和自尊需要的不满足有关。许多孩子就是在指责和谩骂中丧失了自信，愈发自卑，没有学习的动力，最后迷失了自己，也造成了家庭的悲剧。2、自我概念和自尊自我概念和自尊，两者都是关于自己的总括性的概念。（1）自我的描述层面：
7、自我概念自我概念是自我了解的基础，是我们关于自己是谁的整体信念（包括价值观念、特征、技能、性格等），它回答了“我是谁”这个问题。自我概念的一个重要组成部分是可能自我，它可以是人们希望的理想自我或者努力避免的非期望的自我。过去的我是怎样的？现在的我是什么样子？以后我想要成为什么样的人？这些问题的答案就是自我概念的定义。显然，在自我认识快速发展的青春期，中职女生的这个环节出现了偏差，由于种种原因，她们悲观地把自己定义为没有能力，不被期望，没有光明未来的“坏孩子”，当一个人对自我产生这种偏见时，以后不管遇到什么问题，都会先入为主地把责任归结到这种错误的自我定位中。这种错误的认识会像滚雪球一样，犯的错
8、误越多，错误的认识越深刻，导致她们认为所有的错误都是可以被理解的，被原谅的，或者无所谓的。于是，继续没有底线地犯错。（2）自我的评价层面：自尊自尊是指我们认为自己有价值，相信自己很重要、能够有所贡献的程度。个体发展到违规这一步，也经过了一个消极的学习过程。个体在这个消极的学习过程中，条件性地形成了一种看待自己，以及自己与社会系统（如自己与学校等）的关系的方式。这个消极的学习过程，导致了一系列的消极态度。出现问题行为的中职女生共同特征之一，就是不恰当的归因方式，如认为自己没有能力、不受欢迎等。这种态度导致了她们的孤僻。她们用这些原因来解释新的经历，而以前的经验又增强了他们的这种信念。偏见更容易来
9、源于他们对某个事件的理解而非事件本身。一些女生将自我概念与她们的违规行为合并起来，从而增强她们的自尊。自我概念低的女生更可能拉帮结派。对自己能力的信念尤其重要，拉帮结派的女生一般不相信自己能够解决问题，也不相信自己能够实现目标或能获得所期望的结果，从而不能有效地适应环境。（3）自我的社会层面：埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。他认为，个体在每一个阶段都有着特殊的社会心理任务，而危机是划分每个阶段的特征。中职女生正处于青春期，经历着一系列急剧的身体变化。在这一时期，不管她们是否准备好了，都将从儿童转变为成年人，这可能是人生中特别困难的一个时期。埃里克森把获得
10、同一性作为阶段中最重要的目标。在这一阶段，她们开始问自己一些这样的问题“我是谁？”和“其他人对我的认识与我对自己的认识一样吗？”许多人会进行大量的探索，尝试多种不同的同一性探索。最终，大多数人解决了什么是最重要的，她们的价值观是什么，她们想要什么样的生活等问题，获得了一种“我是谁”的感觉，形成了一定程度的稳定的自我理解。而有些女生在同一性确立的过程中，难以忍受这一过程的孤独状态，或者让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延时间，不能正确选择适应社会环境的生活角色，由于她们的空虚感以及对新价值和观念的寻找，这个时期很容易被说服，极易产生角色混乱的现象，往返于各种角色之间，没有稳
11、定的人际关系、工作、目标和价值观，并易对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意，产生身份认同困境，在没有明确认识自己和生活意义的情况下便仓促地进入了成年期。由此可以看出，同一性的确立关系到一个人的健康发展，关系到他能否良好地适应社会，能否体验到自身的价值和人生的意义。二、从身份认同理论的视角分析问题（一）自我认同人的自我认同就是要使个体在社会化过程中，形成一种具有内在有深度有意义的稳定的、连续的自我形象。因此，对中职女生自我认同的解析，重点就在于分析自我的一致性、真实性和独特性这三个方面。41、自我的一致性所谓自我认同的一致性，主要包括两个方面。一是时间维度的一致性，这种一致性表现为个体对自我形象、人
12、格、习性等内容具有历时连续性。二是空间维度的一致性，这种一致性表现为个体的自我形象、人格、习性等内容在不同的情境中具有的共时的统整性。2、自我的真实性 所谓自我的真实性，主要是指个体对自我认识与把握源于一种现实的经历和真切的体验。其成立的基本条件就在于个体与现实世界中的人和物以及各种事件之间具有一种真实的联系。这种联系可以是直接的，即与对象之间的接触不需要其他物质媒介，也可以是间接的，即个体与对象之间需要借助其他中介才能发生意义关联。但不管是直接还是间接，这种联系都必须是真实的。这种真实性是以对象存在的确定性为前提的。3、自我的独特性 中职女生自我的独特性即中职女生的个性是当今青少年话语中的重
13、要话题，并构成其日常生活的重要价值追求。对个性的偏好甚至狂热，是青少年典型的社会心理特征和行为表现。作为张扬个性的一个群体，她们不喜欢和别人一样。这种个性偏好使得她们在现在这个年龄阶段，做出一些“越轨”的非常规行为，来标榜自己的个性。（二）角色认同在社会学中，角色主要是指“与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式”（韩明谟，1999）。从某种意义上说，角色是介于个人和社会之间的中介，或者说，角色是个人性格和社会结构的重要结合点。从这一角度出发，所谓角色认同，不仅仅是一种对社会期待以及各种外在规定性的简单、单向的认可和接受，而且还包含着认同主体
14、对角色本身的理解和解释。对于中职女生而言，最为重要的两种角色无疑是“孩子”和“中职学生”。前者是她们在家庭中扮演的角色，后者是在学校中的身份。社会也往往依据中职女生的这两种角色对其进行各种评价。（48）前文所说的自我同一性的核心就是“角色认同”。它是指一个人寻求有意义的自我认知，寻求了解她是谁，以及她将要往何处去等。中职女生这个阶段代表一个关键点，在这一时期她们需要面对角色认同的问题，需要排除各种外界的干扰，各种诱惑和彷徨，给自己的这个阶段找到正确的定位，成功地扮演属于她们自己的角色。（三）社会认同青少年社会认同的主要目的是获得一种集体归属感，其现实表征就是对某一共同体形象的认同。而群体形象认
15、同的核心则在于对该群体集体意识的认同。与中职女生在个体认同层面主要强调自我的独特性不同，中职女生在社会层面上的认同，主要是为了追求一种群体归属，即强调自己与某个社会群体具有相似性从而获得一种社会身份。（59）社会认同分成同辈群体认同和阶层认同两方面，下面，就来详细叙述这两个概念。1、同辈群体认同 对于中职女生而言，与其密切相关的集体无疑是同辈群体。已有的众多研究已经表明，中职生的诸多行为深受同辈群体的生活方式、价值取向等的影响。同辈群体是指由年龄大体相同的人组成的关系密切的群体。中职生同辈群体大多是自发形成的，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，是以个人的喜欢、兴趣为基础而建立
16、起来的松散群体。因此，中职女生同辈群体大多属于一种非正式组织。在青少年社会化的过程中，随着年龄的增长，同辈群体的作用变得越来越大，甚至超过了家庭的影响。2、阶层认同阶层身份是一个人社会身份的重要层面，反映了个体在社会层级结构中的位置。相对于普高学生而言，层级问题在中职生身上会表现得更明显一些。对于中职女生来说，兴趣、爱好的形成，除了基于这一年龄阶段所特有的习性之外，还与她们的社会阶层属性有着十分密切的关系。许多女生是第一次从农村来到首府南宁这座大城市，因为学习成绩和地域差异，从小形成了自卑，怕别人瞧不起的心理，第一次在陌生的城市里自己生活，第一次面对城市的学生、老师，第一次自己解决人际交往的问题，种种的第一次将这种自卑心理放大化，使她们自动地把自己归为“不属于这个城市”的阶层之中，以“客人”的身份生活和学习。二、中职女生身份认同问题的原因分析（一）家庭层面的原因不同家庭教
