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1、 藤野先生教案(精选多篇)第一篇：藤野先生教案藤野先生 第一局部(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。其次局部(第435段)：这是全文的主体局部，写“我”在仙台与藤野先生相识、教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三局部(第3638段)：写“我”离开仙台后思念藤野先生的感情，以及先生2品析文中含义深刻的语句，理解文中的明暗线索。的崇高精神对我的鼓励与鼓舞。3、说出作者和藤野先生交往中的几件事，从这几件事中可看出藤野先生的什么3.理解藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神特点？添改讲义；2.订正解剖图；3.关怀解剖实习；4.
2、想了解中国女人裹脚。藤野先生：正直热诚、治学严谨教学重点1.理思路、找线索，析事例。分析鲁迅弃医从文的缘由五、争论1、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？么作者后来为什么又弃医从文了呢？说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战斗时候便去当军医，教学难点1.对文中含义深刻的语句的 理解文中的明暗线索。说明他们对弱国国民的无端卑视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人固然是低能2.、理解藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神。第一个大事“匿名信大事”，也可以叫它“漏题大事”?“最终这流言毁灭了”，2鲁迅的语言风格和特色；教学过程一、导入同学们，鲁迅先生曾说过，给他一生影响最大的有三位
3、教师。我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的教师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的藤野先生。二、作者介绍作为中国近代文学史上的一颗闪烁的巨星，鲁迅大家并不生疏。在之前我们也学过了不少他的作品，比方：从百草园到三味书屋阿长与山海经 等等作品，那么，依据所学过的学问，那位同学能像我们介绍一些鲁迅呢？鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人。少年时家道中落，备尝人情的冷暖。迫于生活，鲁迅进了新式学堂学习，1902年
4、，东渡日本求学，1904年进入仙台医学特地学校学习医学，以图能学成后回国救治像父亲似的病人。1906年，思想上觉醒的鲁迅，自尊心受到剧烈的刺激，弃医从文，并于1909年回国从事教育并开头文学创作工作，以期用文学来唤醒国人麻木的精神。同时，鲁迅的文章也深入细致的记录了当时国内的斗争形势和国民的生活状况，也对当时的国民生存方式惊醒了无情的嘲讽和锋利的批判。最出名的比方狂人日记、药等闻名的文章，都是他不行磨灭的功勋。所以，他也被称为宏大的思想家，文学家和革命家。三、检查预习 绯(fi)红：鲜红。会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无依据的坏话。瞥(pi)见：很
5、快地看一下。畸(j)形：不正常的外形。遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的人民。不逊(xn)：不客气；无礼貌；傲慢、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 四、读课文1、留意：文章变换了几个地点；2、文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。解疑：1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。2、全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个局部：儿?也无怪他们怀疑”句，使学生熟悉这种规律的荒唐，体会作者当时极度愤慨的感情。其次个大事：电影大事 （战斗本身就是令中
6、国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特殊得刺耳”？?（再次体会鲁迅剧烈的民族自尊心和爱国精神）?从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为固然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。2、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为珍贵、更让鲁迅为之感动的？藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的敬重、热忱的关心。3写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？这个特征
7、象征着什么？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征，中国人原来是不留辫子的，满清入关后，后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂，可是这些清国留学生对辫非常珍视，这里作者用了一个词“标致”，即 美丽，这一 反语外表其实丑陋从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种剧烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中留意这一点。剧烈的爱国主义精神。（暗线）4.鲁迅文章的特点。鲁迅的语言形式是不同于现代的汉语构造的
8、，他的语言留有明显的文白过度的痕迹。这是五四时代作家普遍留有的特点。也是中国文学史上由文言向白话转变的必定表达。四、小结本文写对藤野先生的思念，赞扬他的宏大人格和崇高品质；用自己的转变来反衬以清国留学生为代表的国民的麻木。我们在学习过这篇文章以后，一方面应当学习藤野先生的宏大精神，另一方面也应当学习鲁迅在文章构造时有条不紊的写作手法，对以后的写作也是有不少值得借鉴的地方。 五、作业拿起手中的笔在采蜜本上写写你心目中抱负教师。其次篇：藤野先生教案一、 教学目标：1、 学习作者抓住人物特征选择和组织材料，通过详细事例来刻画人物性格的方法。2、 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。3、体
9、会作者对教师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。3. 联系材料，领悟作者弃医从文的情感因素，体会作者剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。4、对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。三、教学安排：2课时四、教学过程：我非常重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨颜色，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳争论法、仿写法等学法。第一课时一. 导入1.让学生说说在成长过程中，对
10、自己影响最大的人，并阐述理由。（有教师、 父母、朋友、还有间或相识的生疏人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的答复导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，叙述了他与先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的缘由与我们刚刚所讲的缘由是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。2. 复习有关朝花夕拾的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从阿及藤野先生三者之间的先后挨次。 挨次是阿从藤野先生，作品是根据作者成长的经受来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。二、 引导学生带着问题速读课文。1. 速读课文，思索问题：（1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？ （文章叙事的线索经常有：以地点转换、
11、以大事进展的先后挨次、以人的所见所谓为线索。各举一例。）（2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2. 明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经受为线索，写了作者在日本求学的一段经受，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关怀，匿名信大事，幻灯片大事即离开仙台等一系列事情。（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京仙台中国。三、理清文章层次构造作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比拟简单地划分文章的构造层次。第一局部（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。其次局部（4-35）：在仙台学医
12、，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三局部（36-38）：回国后对藤野先生的思念。四、研读课文第一局部1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。2. 争论沟通：（1） 这局部文字所描写的对象是什么？（2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过详细的语句来分析吗？明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。（3）分析这些段落在语言上有何特点，表达出作者什么样的思想感情？明确：比方、反语的奇妙使用，使文章语言幽默，幽默而又不失力度。文章中这样描写“清国
13、留学生”：“但花下?实在标致极了” 这段文字在精确地形容与细致的描写的根底上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追赶时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸大，将挖苦之情奇妙地流露在字里行间。其次课时一、复习上节课的教学内容，二、研读课文其次局部1 、文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经受，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？ 明确：文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担忧我怕鬼、问中国女人裹脚等四件
14、事。表现了藤野先生对我的关怀、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。2 、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。3、朗读第24-31段，思索，这一局部写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。明确： 写了两件事，即匿名信大事，幻灯片大事。鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呐喊自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战斗时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他
15、是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为固然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，当然是鲁迅先生“弃医从文”的直接缘由，但不能理解为偶然因素，假如我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会缘由，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何转变“国民性”问题，考虑如何提高国民素养，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。4、 我想现在确定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事？明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影大事是作者告辞藤野先生的直接缘由。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有亲密关系。同时还表现了作者那份
