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1、四年级上册第六单元单元备课【单元教材分析】 本组围绕着“人间真情”这一主题选入了六篇课文（古诗有两篇），本组教材由6篇课文、口语交际1、习作组成。单元主题阅读文章10篇。一篇篇课文围绕着“发现美”这个出发点，从不同方面作了阐述。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。搭石通过对“搭石”这一乡间平凡事物的描写，体现了乡亲们纯朴的爱，歌颂了其默默无闻奉献的精神。跨越海峡的生命桥一位台湾青年和一名医学博士，为了挽救一名大陆白血病患者的生命，不顾自身安危，在地震中沉着冷静地抽取骨髓，最终让大陆青年重焕生命的光彩。展示了爱的
2、奇迹。卡罗纳一名十多岁的小男孩不幸失去了亲爱的母亲，当他来到学校后，他的老师、。同学以及同学的父母，都给了他无心的关爱。诠释了爱的真谛。给予是快乐的在一个圣诞前夜，一个小男孩、一辆新车、一个成人、两次误会，向人们阐释了爱的哲理：本组同步阅读教材编排了10篇文章，每一篇文章都让我们感受到爱在心间流淌。雨中，素不相识的路人伸出温暖的双手冒雨帮年轻姑娘拾苹果，是爱；同一个名字，2000个波多黎各家庭没在纸条上写自家的姓名，失去了可能得到的大笔财富，却写下了一个给予他们关怀和友爱的老领班的名字，这是爱，更让我们体会到了“爱人者，人恒爱之”的道理；艾米的圣诞愿望，让我们看到世界上到处都是互相关爱的人；给
3、予的故事让我们明白了在利益面前，只有先爱别人，才会有自己的幸福；小白猪鲁本的秘密嚼一片苹果皮我的同学科列帝更让我们体会到亲人间彼此牵挂、理解，一心为他人无私无怨的爱。【教学设计思路】四年级下学期学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教学中我们还要注意做好与第三学段的衔接，如：学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。为达成这些目标，我们对本单元的教学内容进行整合与拓展，形成了 “32X”的单元阅读体系。通过对“32X”的单元阅读内容的教与学，提高独立阅读能力，积累语言，激发创
4、新意识，全面提高学生的语文素养。“3”是指把三篇课文中比较有代表性的搭石跨越海峡的生命桥古诗两首作为精读课文。“2”是指其余两篇卡罗纳给予是快乐的作为略读课文。“X”指拓展主题学习丛书上的相关篇目，学生自由选择阅读。在学习方式上，精读课文的学习，是教师引导下的学生学习，掌握阅读本组课文的基本方法，为阅读后两篇课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，教师指导为辅，主要是培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读主题学习丛书的有关内容。这样把整个单元的学习内容分为七大模块：一、预习达标（2课时）。二、精读引领（3课时）。三、自读提高（2课时）。
5、四、拓展阅读（3课时）。五、积累练习（5课时）。积累练习模块主要以课本的习作与练习内容为主，辅以单元的知识巩固练习与语文实践活动的展示等。 【单元总体目标】1、理解课文内容，积累词句。2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。【单元教学建议】本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自
6、己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。【单元教学时间】本组教材可用13至15课时。精读课文3课时，略读课文2至3课时，群文阅读课3至5课时 口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时， 【单元教学流程】第一模块：预习达标(2课时)预习内容本单元的四篇课文预习目标1.认识本单元的 25个生字，初步理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。4.培养学生的自学能力。第一课时 自主预习课教学流程一、以“人间真情”为话题，导入本单元学习师：人间之爱，让人幸福。爱在人间，幸福人人。“爱在天
7、地间”是本组的主题。围绕这个主题，让我们走进本组同步阅读课文，用善良、纯真的心灵，去看看爱在身边的点点滴滴，再次感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。模块一预习教学流程： 导读，激发学习兴趣自由读课文，初步了解文章内容认识生字生词，书写生字生词默读课文，理清文章叙述顺序朗读课文，提出不理解的地方。单元预习卡项目预 习 内 容预习要求小组评价认字词第20课：黄鹤楼 孟浩然 广陵 辞（辞别）唯（唯一）在文
8、中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。第21课：“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”第22课：凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 第23,24课： 给予 炫耀 礼物 吃惊 轿车 橱窗 懂得 愿意 兜一圈 怜悯 屏息凝视 俯下 叮咛 嘱咐 恍然大悟读课文读本单元四篇课文：古诗两首搭石，跨越海峡的生命桥卡罗纳，给予是快乐的。能做到正确、流利地朗读。知内容古诗的两首表现了朋友间（ ），搭爱体现了乡亲们（ ），跨越海峡的生命桥展现了（ ），卡罗纳全释了（ ）.给予是快
9、乐的阐述了( )。 根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。第二课时 预习达标环课1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。4、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。【设计意图】在自主预习环
10、节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。教学流程 板块一：导读 “搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的.（请每一组的2号接读的课文）骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（请每一组的4号接读的课文）大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的。（请每一组的1号接读的课文）“给予是快乐”让我们从字里行间感受小
11、男孩美好的心灵。那就读读课文吧！（请每一组的3号接读的课文）【设计意图：谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。板块二：初步感知课文内容 1浏览课文，了解课文介绍了哪些人间真情。初步感受爱的力量。 2朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。 3默读课文，理清课文的顺序。 4朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。板块三：认识字词，书写字词。 1边读课文边认读生字。2读字组词。 3理解词语。“之”“故人”“烟花”“唯见”“使”“更尽”“理所当然”“人影绰绰”“屏息凝神”“目不转睛”“恍然大悟”模块四理解内容 教学流程：小
12、组内交流解疑班级交流解疑运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了哪些内容？谈一谈你的感受？ 一：交流解疑 1先小组内讨论解决，再全班交流讨论。 2解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己理解谈感受。二：研读感悟 四篇课文都描写了哪些人间真爱，采用边读边汇报的方法，找出描写令你感动的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。 黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西 都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。 搭石通过对“搭石”这一乡间平凡事物的描写，体现了乡亲们纯朴的爱，歌颂了其默默无闻奉献的精神。 跨越海峡的生命桥一位台湾青年和一
13、名医学博士，为了挽救一名大陆白血病患者的生命，不顾自身安危，在地震中沉着冷静地抽取骨髓，最终让大陆青年重焕生命的光彩。展示了爱的奇迹。 卡罗纳一名十多岁的小男孩不幸失去了亲爱的母亲，当他来到学校后，他的老师、。同学以及同学的父母，都给了他无心的关爱。诠释了爱的真谛。 给予是快乐的在一个圣诞前夜，一个小男孩、一辆新车、一个成人、两次误会，向人们阐释了爱的哲理： 【设计意图：在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心感受人间的真情。】第三课时 精读引领课（两课时）教学过程：一、激情导入，齐读课题：（插图）上节课我们跟随着作家
14、刘章爷爷来到了他的的家乡（ppt出图），这是一个美丽的小山村，这里有连绵起伏的山峦，有葱葱茏茏的树木，还有潺潺流动的小溪。但令作者始终难以忘怀的是溪中的这一排普通的石头，这就是（一起读）搭石。二、回顾旧知，整体读文：1、复习词语：第一组词语：山洪暴发、溪水猛涨、平整方正、间隔读了这组词语，你仿佛看到了什么？（板书：摆）第二组词语：协调有序、招手示意、相背而行、伏下身子读了这组词语，你的眼前又出现了什么情景呢？（板书：走）小结： 一排排搭石，任人走，任人踏，他们连接着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感呢？大家提出的这两个问题很值得我们研究，接下来就让我们带着问题再次走进课文，你从哪些语句或段落中感受到乡亲们的真情？ 品味搭石的美：（一）默读自学二至四自然段：出示学习提示：默读二至四自然段，想一想：人们是怎样摆搭石、走搭石的？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。 学生默读、画批。我们先去看看乡亲们摆搭石的情景吧！（二）交流第二自然段：1、抓住“早早地”将搭石摆放好理解：（1）抓住“早早地”体会出“为别人着想”，因为秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的。（板书：早早）（2）师点评，他不仅抓住了重点词语“早早地”，还联
