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1、上海科技出版社人类的起源和发展教学设计上海市松江二中 许耀【教材分析】 正确认识人类自己，是帮助学生建立正确人生观的重要途径之一。这方面，生命科学课程有着独特的优势。教材紧接着生物进化之后，提出了人类进化的问题。本节教材主要涉及三个方面的内容：其一、现代人种的主要特征；其二、从猿到人的简要历程；其三、文化发展与人类进化的关系。其中，“人猿相揖别”的机理可用现代进化理论加以解释，这是对前一节所学知识很好的复习巩固和应用；从猿到人的若干阶段，充分体现了现今人类进化研究的主要成果，教材限于篇幅只是简要列举，学生可以由此切入搜集更多的资料以加深认识；文化发展是人类进化区别于其他物种进化的显著特征，把握
2、这一点便能够理解人类之所以成为“宇宙之精华，万物之灵长”的原因所在。【学情分析】 2016级生物竞赛班由一群对生命科学有着浓厚兴趣的学生组成，他们具备积极主动的学习态度、敏捷活跃的思维品质和较强的自主学习能力。因此，在解释“人猿相揖别”的机理时，只需提供必要的事实证据，预期他们能够结合已经学过的现代进化理论相关知识自主进行分析；在讨论从猿到人的若干阶段时，让他们自己搜集资料进行分享交流，将舞台交给他们，也能够很好地调动他们的学习积极性，取得更好的效果。【教学目标】1、 知识与技能 （1）知道人类进化的主要历程。 （2）知道人类的特征和分类地位。 （3）能说出文化发展与人类进化关系。2、 过程与
3、方法 （1）利用现代进化理论，分析“人猿相揖别”的机理。 （2）收集人类进化各个阶段的资料，并进行课堂交流。3、 情感态度价值观 （1）了解人类与其他生物的关系，了解人类在自然界的地位和价值。 （2）正确认识人类族群的遗传多样性，自觉抵制种族歧视的错误观点。【重点与难点】1、 重点： （1）人类进化的主要历程。 （2）文化发展与人类进化的关系。2、 难点： 了解人类与其他生物的关系，了解人类在自然界的地位和价值。【课前准备】 根据自愿报名原则，招募3位对人类起源和进化问题特别感兴趣的同学，给他们每人1个关键词，请他们课前围绕这个关键词收集好资料，做好ppt，准备课堂交流发言，每人将有5分钟时间
4、。3个关键词分别是：南方古猿、能人和直立人、早期智人和晚期智人。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图导入投影播出毛泽东贺新郎读史人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得？不过几千寒热。人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。流遍了，郊原血。一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄屩流誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟，东方白。阅读，赏析以伟人诗词导入，渲染人类起源与发展这一话题的历史厚重感，使学生产生兴趣，进入课堂情境。人类起源 问题1：毛主席词中写道“人猿相揖别”，这短短五个字作何理解？问题2：我们已经学习了现代进化理
5、论，能否根据这个理论，结合下面所给的资料，大家尝试分析一下“人猿相揖别”是一个怎样的过程？（资料来源：李难进化生物学基础第124125页，高等教育出版社；高中地理教科书）【资料1】1500万前的非洲，地面覆盖着茂密的森林，在这被称为热带雨林的环境里生活着各种灵长类动物，包括猴子和古猿。【资料2】大约在800万年前，非洲大陆东部下面的地壳沿红海经过今日的埃塞俄比亚、肯尼亚、坦桑尼亚一线裂开，沉降的部分形成了大裂谷，此后的地质运动改变了大裂谷两侧的地形，进而深刻影响了两侧的气候。【资料3】当今世界非洲地形分布图【资料4】当今世界非洲气候类型分布图回答问题1：指人和猿在进化的道路上分道扬镳，朝不同的
6、方向发展。23人一组分组讨论，然后部分同学代表发言回答问题2：（1）种群是研究人类起源问题的基本单位；（2）东非大裂谷的出现，作为一种地理隔离因素，将原本一个完整的森林古猿种群分隔为裂谷西侧和裂谷东侧两个不同的种群；（3）由于地质作用，大裂谷东侧地势抬升，形成高原，气候类型变为热带稀树草原气候；裂谷西侧地势下陷，形成盆地，继续维持热带雨林气候；（4）古猿内部原本就存在着各种不同的可遗传变异。两种不同环境中的古猿种群开始受到不同方向的自然选择作用。当两个种群的差异增大到出现生殖隔离时，“人猿相揖别”也就实现了。对于问题2的回答，是一个温故知新的过程：（1） 所谓“温故”，这里其实是在复习现代进化
7、理论，并且将这一理论学以致用；（2） 所谓“知新”，就是通过这一探索，学生能够感悟人类如何从古猿演变而来，这种演变为何会发生在东非。 人类发展 问题1：古猿和人同属灵长类，按照生物分类理论，灵长类属于哪个分类层次？问题2：在目这一水平之下，分类单位依次是科、属、种。所谓“人猿相揖别”，只不过是在灵长目之下出现了人科，处于这一发展阶段的人类祖先是什么样的呢？有请xx同学进行介绍。问题3：人科之下有若干个属，并不都是人属，那么人属又是如何产生的呢？有请xx同学进行介绍：问题4：人属之下有若干个种，并不都是和我们同样的智人种。那么，智人种又是如何产生发展的呢？有请xx同学进行介绍：回答问题1：灵长目
8、以“南方古猿”作为关键词的学生介绍其搜集到的资料（3分钟主讲人介绍，2分钟其他同学提问），内容主要包括：（1） 直立行走是人科形成的标志，南方古猿是迄今发现的最早人科化石物种。（2） 南方古猿有纤细型和粗壮型两种类型，前者代表如阿法南猿、非洲南猿。（3） 汤恩男孩，露西以“能人和直立人”作为关键词的学生介绍其搜集到的资料（3分钟主讲人介绍，2分钟其他同学提问），内容主要包括：（1） 脑容量的扩大是人属形成的标志。（2） 能人是迄今发现的最早人属化石，能制造和使用简单的石器。（3） 直立人是继能人后出现的，著名的北京周口店猿人就是直立人，他们已经能使用火，有了原始的社会组织。以“早期智人和晚期智
9、人”作为关键词的学生介绍其搜集到的资料（3分钟主讲人介绍，2分钟其他同学提问），内容主要包括：（1） 早期智人的代表尼安德特人，中国辽宁金牛山人（2） 晚期智人现存人类关于南方古猿的资料比较容易查到，而且信息检索能力、表达交流能力也是学生需要具备的能力，因此让学生自己查自己交流。关于能人、直立人、早期智人、晚期智人的资料比较容易查到，而且信息检索能力、表达交流能力也是学生需要具备的能力，因此让学生自己查自己交流。认识人类的遗传多样性出示不同肤色人种照片：问题1：现今的人类，有黄色人种（蒙古利亚人）、白色人种（高加索人）、黑色人种（尼格罗人）和棕色人种（澳大利亚人），他们是不同物种吗？如何判定？
10、问题2：如果是同一物种，这个物种的分类地位如何？问题3：既然是同一物种，为何会有这些肤色差异？问题4：现今时代，这些差异的适应意义是在加强还是减弱？为什么？回答问题1：是同一个物种，因为彼此之间不存在生殖隔离。回答问题2：脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，智人种。回答问题3：长期自然选择的结果，是对不同自然环境的适应。回答问题4：随着现代社会交通和信息技术的发展，物质的丰富和文化的进步，人的迁移和交流日益频繁，大多数种族的特征已失去适应上的意义。正确认识人种差异性，对于树立正确的世界观、价值观非常重要，是生命科学学科育人的重要体现。文化与人类发展问题：从分子生物学角度看，人
11、类与大猩猩大部分基因是一样的，为什么人类的发展却与大猩猩如此不同？能不能从开篇毛主席的那首词中找到一些答案？明确：文化是人类的创造活动和成果，文化的发展是人类逐渐积累知识和经验的过程，文化的发展又改变了生物进化的历程。回答问题：人类创造了辉煌灿烂的文化。（1） “只几个石头磨过石器文明（2） “铜铁炉中翻火焰”青铜文明，铁器文明（3） “五帝三皇神圣事”政治文明思考，感悟。点明文化在人类发展中的作用，是整节课的点睛之笔。结语展示根据Y染色体和线粒体DNA研究分别建构的人类迁徙图，说明现代人类进化研究已经深入到分子水平，未来的研究还将继续，可继续关注。思考，感悟。以人类进化研究的最新成果结束，激励学生继续关注这一话题。【板书设计】人类的起源和发展一、 人类的起源 “东非大裂谷”地理隔离生殖隔离二、 人类的发展南方古猿（人科：直立行走）能人、直立人（人属：脑容量扩大）早期智人晚期智人三、 文化发展与人类进化
