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1、哈尔滨市骨干教师选择性研修培训作业教育经验提升（校本经验类） 培 训 总 结哈尔滨市朝鲜族第一中学校 玄花子2014年参加了多次培训（包括网上的和现场的），对本人的教育经验提升很有帮助，对微课、有效教学、小班化教学等有了深层次的认识。如：2014年3月5月的哈市高中教师新课程通识网上培， 2014年10月11月哈尔滨市培养万名骨干教师工程-2010年认定、2011年继任、2014年新任骨干远程通识培训，2014年12月2日22日的哈尔滨市骨干教师培训教育经验提升（网上）学习活动，2014年12月哈尔滨市教育研究院民族教育工作室的（网上）骨干教师培训，2014.11.311.16黑龙江省中小学朝
2、语文骨干教师小班化教育省外挂职培训。现将通过省外（地点：延吉，承办者：延边州教育学院）挂职小班化教育培训活动，确定研修专题的过程做一下总结。一 培训前的误解：1） 对小班化教教育教学理念理解不透彻，只局限于形式上的所谓“小班化教学”，认为有分组、讨论、小组代表发言等环节就可以了，没有做到实质性的小组建设。2） 误认为高中年级不适合进行小班化教学。3） 碍于学校方面的检查，公开课或有领导听课时表演一番，来应付检查。二 培训收获：1） 理论培训-主要是专家讲座及讨论。通过专家教授的专题讲座，转变了观念，提升了理论水平；通过课堂案例分析的培训，学习了先进理念和方法。专家教授的讲座，真是“听君一席话，
3、胜读十年书”。各位专家教授毫无保留地把自己的经验与研究拿出来与大家分享，深入浅出，可谓异彩纷呈。他们的讲座对指导我们的实际教学工作有很大的帮助。我们已了解到小班化的先进性，对如何推进小班化有效教学有了新的思路。时间内容地点主讲（持）人备注111.4 上午8:3011:00小班化教育概论延边州教育学院李天民教授211.4 下午1:304:00现代教育时代性特征延边州教育学院朴松元教授311.5 上午8:3011:00小班化教育主张的教育思想延边州教育学院李天民教授411.5 下午1:304:00小班化教育倡导的教学理念延边州教育学院李天民教授511.6 上午8:3011:00小班化教育有效教学延
4、边州教育学院沈松哲教授611.6 下午1:304:00小班化教育课堂教学改革延边州教育学院李天民教授711.8 上午8:3011:00民族文化教育、双语教育延边州教育学院李天民教授811.8 下午1:304:00理论学习讨论延边州教育学院李天民教授每位教授印象深刻的一句话：李天民教授的一句话：小班化教育是朝鲜族教育改革与发展的唯一出路。朴松元教授的一句话：传统的教育研究的是教学模式，未来教育研究的是学习模式，因此未来教育没有教学模式。沈松哲教授的一句话：有效教学的误区，一是“教”的越多越有效，二是“秀”的越多越有效。2） 教学现场培训-教学参观。培训期间共听十三节课，理论与实践相结合，学到了先
5、进的小班化教学方法，也明确了学案与题案、教案与学案的区别和使用方法。授课人学校年级课题时间课型备注1崔莲花延吉公园小学6晚霞11.3阅读课2金春花延吉实验中学9-6我爱的人11.7阅读课第一课时3金春花延吉实验中学9-6我爱的人11.7阅读课第二课时4金美兰珲春六中7-1母亲(莫言)11.10阅读课第一课时5金美兰珲春六中7-1母亲(莫言)11.10阅读课第二课时6黄金实珲春六中7-3我人生的老师11.11阅读课7朴花子珲春六中8-1一杯热咖啡11.11阅读课8李玉华延吉十三中7母亲11.12阅读课第一课时9李玉华延吉十三中7母亲11.12阅读课第二课时10朴顺花延吉十三中7-3我认识的老师1
6、1.13阅读课萝北朝中教师11李锦梅延吉十三中8-6一杯热咖啡11.13阅读课尚志朝中教师12崔美箩龙井中学7天池11.14阅读课13白文英龙井中学8-3忠言11.14口语交流3）教学实践培训-学员出课。分中小学各选2名学员出课，其他学员一起研究备课，努力体现小班化教学理念。授课人学校年级课题时间课型备注1朴顺花延吉十三中7-3我认识的老师11.13阅读课萝北朝中教师2李锦梅延吉十三中8-6一杯热咖啡11.13阅读课尚志朝中教师4）访谈、讨论、交流。与延吉市实验中学两位校长（正、副校长）、教研组长（金春花老师）的交流： 毕业班也可以进行小班化教学。这需要两年（初一初二）的辛苦与付出。 进行小班
7、化教学对完成教学进度会有影响，因为它需要计划之外的讨论与争辩等。 参观了2节优秀的小班化教学课后，真正感受到了进行小班化教学的必要性。我们的出路在此。 教师提供评价标准，避免了评价的盲目性，评价目的很明确。 小班化教学中遇到的困难? 刚开始时学生的自主学习不顺利。这需要反复的磨练和长时间的训练。备课时应留有5分钟的余地，设计的内容过多过满，往往无法完成。 同科任集体备课，教案的教师活动栏和学生活动栏要空着，每个教师根据本班实际情况灵活处理。与珲春市第六中学金美兰教师的交流： 因是初一学生，还没有完全适应小班化教学模式。初一上学期是实行小班化教学最艰难的时期，小组的建设尤为重要。小学阶段已经尝试
8、过小班化教学的话，适应较快，否则需要一学期的适应与训练。 小班化教学的好处: 提高阅读分析能力、概括和表达能力。中等生的能力明显提高。学生掌握学习方法，养成好的学习习惯。小班化教学的不足点：优等生会受影响，学校要计划好培优工作，应给尖子生另吃小灶。 不同的学科建立不同的小组，效果会更好。（如文科科目小组和理科科目小组，但教师的工作量会增加，学期末小组的评比会变复杂。）珲春市第六中学金副校长的经验介绍： 教学目标的设定：由基本转为基础，由深化转为发展性，由拓展转为活用性。 珲春在小班化教育改革中居延边地区的前列。与延吉市第十三中学教研组长（李玉华老师）的交流 - (参加人员还有延边州小班化教育高
9、级骨干培训班学员们)： 要区分学案与教案，还要区分学案与题案，学案要真正为学生的预习服务，题案要为学生的复习服务。从学校领导到普通教师要确立小班化教学的理念，坚定不移地执行推进。 要设计适合小班化教学的教案与学案。教师不仅要点评，更注重点拨，要发挥好教师的主导作用。延吉市第十三中学校办（代替校长）的经验介绍：积极构建小班化教育改革模式是十二五课题，注重学案的转变（学案不是习题集）和课堂的转型（自主学习合作交流展示反馈）。聚焦课堂依托活动加快改革的进程。三培训总结：机会难得，受益匪浅。很珍惜这次去延边接受骨干教师培训的机会。人生是一个长跑，要一直坚持下去。学习也如此，应活到老学到老。听专家教授的
10、滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服。佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博，佩服他们的自信，佩服他们的热情，佩服他们的刻苦专研的精神。通过培训：从观念上完成了由教师到学生的角色转变，从理论上接受了小班化教育的理念，已认识到小班化教育对基础教育改革的需要，已下定决心把小班化教育理念转变为正确的教学行为。任重而道远。培训结束了，但知道有更重的学习和工作任务在等着我们。坐而言，不如起而行。路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。以学生为本，以学生的学习为中心，教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身发展打好基础，这是我们教育工作者的责任与义务。因此我确定了高中朝鲜语文小班化教育的有效教学模
11、式研究作为研究专题，在实际教学实践中摸索与探究。四培训分享： 培训结束回哈朝一后，先向教导处做了较详细的受训报告，将所有的专家讲座书面资料（含PPT）和视频资料教给教导主任在学校工作群里共享；后向教研组长从学科角度做了详细的受训报告，做一次校本研修活动，与组内教师共享。小班化教学是多名朝语教师的研究课题，也成了本人的研究课题。五 确定专题： 高中朝鲜语文小班化有效教学模式的研究研究目的置身于哈尔滨市朝鲜族族中学校“小班额”背景，基于“以生为本”、“以学定教”、“教学生学”等理念，引导学生“主动学习”、“创新学习”，把课堂变为真正意义上的“学堂”。研究内容（1）发现与观察哈尔滨市高中朝鲜语文学科
12、教学方式和学习方式的经验及问题。（2）研究高中朝鲜语文教材内容的特点分析及教学内容的处理方式。（3）研究语文教学方式和学习方式的典型案例。（4）小班额教学中充分发挥时空资源优势，有效转变高中朝鲜语文教学方式和学习方式的研究。研究方法1）行动研究法：主要采用行动方法为主线的研究方法，边研究、边实践、边改进、边总结完善。2）文献研究法：查阅并广泛收集国内外关于研究教学方式与学习方式的文献资料，为本课题研究奠定扎实的理论与实践基础。3）调查研究法：从掌握初始资料到深入教学现场听课方式调查，了解、分析我市高中朝鲜语文学科教学方式与学习方式的现状及问题，掌握一手材料及撰写调查报告，明确课题研究方向。4）经验总结法：根据课题研究内容，总结课题研究个案材料，归纳、提炼成功经验和有效策略，形成典型案例，在全市范围和省级会议上加以推广和应用。研究进程（暂定）2015.32017.121）准备阶段（2015.3-6）2）实施阶段（2015.7-2017.1） 3）推广阶段（2017.3-9）4）验收阶段（2017.10-12）4
