《先学后教模式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《先学后教模式.docx(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 我的模式我的课 “先学后教,当堂训练”教学法近年来,我不断学习新的教学思想,积极参加学校组织的教研活动,学校先后两次组织教师到永威中学参观学习,每次我都积极报名参加,实地体会“先学后讲,当堂训练”教学模式的灵魂。向永威中学教师请教做法,请教“先学后讲,当堂训练”教学模式的关键环节的处理方法。回来后,认真琢磨,写心得体会,积极和备课组教师认真研讨,研讨存在的问题,寻找解决的办法,研讨学案的制定,制定出切实可行的学案。然后,率先讲课,请学校领导和学科组教师评课指导,然后再做课,再评课、再指导。经过学校领导和学科组教师的不断打造,我对“先学后讲,当堂训练”教学模式的了解更加深入,运用更加灵活。在中
2、招考试中,化学科也取得了优异的成绩。一、“先学后教,当堂训练” 不是字面上的学生先学,教师后教。具体说来,它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节:辅助环节(约1分钟,包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导)先学(约1 5分钟,包括读书看书、检测练习或提问)后教(约10分钟,学生相互更正或师生讨论)当堂训练(约20分钟,即完成本节内容)。每个环节所用时间没有如此精确。 “先学后教,当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助坏节(约1分钟左右),后3个环节为主要环节(约44分钟左右),下面介绍各个环节的一
3、般操作要领: 一、板书课题 三言两语引入,板书课题,或直接板书课题。 二、揭示目标 在“先学后教,当堂训练”前,提示学习目标即教学目标,让他们明确本节课的教学目标,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能主动地围绕目标探究性学习。 三、自学指导 揭示目标后,教师指导学生自学。让学生明确4方面的内容:自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。这样,自学就好比准备打仗,让学生立刻紧张地思维,提高自学效率。 四、先学 “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生能够明确学习目标,有正确的自学方法后,带着思考题在规定的
4、时间内,自学相关的内容,完成检测性的练习。自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难做记号,做与例题类似的习题。 (一)“先学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 1看书。 “看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作,并准备参加检测。学生紧张地看书,代替老师传授课本知识。 2检测(检查读书的效果)o 采用提问、板演、书面练习等手段检测,检查学生自学的效果。五、后教 “后教”不是指教师教,而主要是指学生自学后“兵教兵”,通过更正、讨论,各抒己见,会的学生教不会的学生,即学生与学生互动,最后教师与
5、学生互动,也就是教师补充、更正,帮助归纳、总结,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题,是“补差”;同时,尖子生通过帮助后进生纠正错误,教学相长,更加透彻地理解知识,增强能力,养成合作精神,又是“培尖”。这样,不同层次的学生都有提高。 (一)“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。 1更正。 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正,或者对屏幕上出现的错题进行改正。 2讨论。明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的,坚决不讲。若后
6、进生做对了,说明全班学生都会了,老师就不要再讲了。若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清原因,引导更正、归纳。 明确讲的方式。先“兵教兵”,后教师讲,一般先引导学生更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正,再引导大家讨论,弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论,最后教师作出评价,一般予以更正、补充。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,并要帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就是在理论与实践之间架起一座桥梁,以免学生走弯路。 六、当堂训练 “当堂训练”是在“先学后教”之后进行的,是指当堂完成课堂作业,其目的有二
7、:一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。 当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”,减轻过重的课外负担,都是极为有利的。 以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”,节约了时间,让学生真正理解了,有了能力,才能做到“当堂训练”,只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。 “先学后教,当堂训练”教学法的6个环节,构成课堂教学的基本程序。教师运用时,要掌握一个原则,就是全过程都要指导学生自学,教师的“教”应该是在学生学了以后,针对发现的问题而进行的。但因学情不一样,科目不同,课型不同,年级不同等等,教师必须灵活运用,作出相应改动,不要生搬硬套、模式化。