《《认识自然数》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识自然数》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识自然数教学设计 辛中驿学区刘保店小学 李春华教学内容：冀教版四年级倍数与因数单元第一课时认识自然数。教学设计思想：通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。设计思路：一、通过课件出示猜谜语 二、观察星空、数星星认识自然数，自然数可以用直线上的点来表示，三、出示大众电影院课件认识奇数和偶数。四、课件出示练习题。五、课堂小结你有什么收获。课堂教学过程结构流程图：猜
2、谜语认识自然能用直线上的点表示自然数知道奇数、偶数能判断一个数是奇数还是偶数试一试课堂练习总结。教学目标：1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。课前准备：课件、教学过程：一、创设情境师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为你们准备了一则谜语，（课件出示）青石板，青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。生：星星。师：你是怎么猜到的啊！生：
3、把天空比作青石板，把星星比作银灯，星星很多怎么数也数不清。师：谜底就是星星，那你们有过数星星的经历吗？生：有过。师：你们是怎么样数星星的啊！学生交流（一颗一颗的数）师：大家看，多么漂亮的星空呀！亮亮和红红在数星星，让我们认真观察，看完之后说说你知道了什么？生：红红在一个一个的数星星，可是星星太多了，数不清。生：亮亮说用肉眼看见的星星只有3000多颗。师：天上只有3000多颗星星吗？生：太多了，好多我们用眼睛看不到。师：想不想和老师一起数数星星呀！（点击星星）1、2、3、4 我们一直数下去，能数得清吗？师：是啊，星星太多了，数也数不清。(设计意图：用孩子们感兴趣的谜语引入数星星，激发学习兴趣。)
4、二、认识自然数1、介绍自然数师：我们平时数东西时，像1、2、3、4、5、6、7.这样一个一个的数，这些数都是自然数。（板书：1、2、3、4、5、6、7这样一个一个的数，都是自然数。）师：今天我们就来一起认识一下自然数，和它交个朋友怎么样啊！（板书课题：认识自然数）师：同学们，你们会数自然数吗？师：那我们一起来数一数自然数吧！生：、师：我们这样数下去能数完吗？生：数不完。师：自然数太多了，数也数不完，我们就说自然数的个数是无限的。师：你们知道什么时候看不见星星吗？生：阴天、下雨的时候。师：一颗星星也看不到，用什么数表示呢？生：。师：一个数也没有用表示，也是自然数。（板书：也是自然数）(设计意图：
5、在已有数数经验的基础上了解自然数的概念)、用直线上的点表示自然数师：自然数可以用直线上的点来表示，教师边说边演示(设计意图：使学生会用直线上的点表示数的方法。初步感受自然数的特征。)师：自然数太多了，在直线右端画上一个箭头表示吧！师：大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上的这些数有什么特点？学生汇报交流师：同学们发现真不少，知道相邻的两个自然数之间相差是1，那么知道一个自然数，你能说出和它相邻的前面一个自然数和后面一个自然数吗？（教师提问）师：直线上的箭头又表示什么？汇报交流 表示向右可以无限延伸。 表示后面还有很多自然数。 表示自然数的个数是无限的。师：现在我们认识了自然数，哪位同
6、学知道最小的自然数是多少？有没有最大的自然数？(设计意图：在讨论的过程中认识自然数，了解自然数的特征。)三、认识奇数、偶数师：播放资料片，请同学们认真观察，看后说说你看到了什么？又发现了那些问题？生：电影院里有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”师 ：大家想一想，两个小朋友能挨着坐吗？为什么？生：丫丫是12排7号，应该从写着“单号”的门进去。生 ：聪聪是12排8号，应该从写着“双号”的门进去。生：能挨着坐，因为7和8是挨着的自然数。生：不能挨着，因为7是单号，8是双号。（师强调说明：电影院里的座位是从中间分别向两边排列的，一边是单号，一边是双号，所以，他们不能挨着坐。）(设计意图：利用
7、电影院按单号，双号排列这一生活中大家熟悉的事，为由单数、双数引出奇数、偶数做铺垫。)师：谁来说一说单数有哪些，双数有哪些？师强调在数学上我们把单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。奇数与偶数都是自然数（板书）师：谁能说出几个奇数，几个偶数？（分两组说）(设计意图：在学生已有的的知识基础上认识偶数和奇数，并知道0也是偶数。)师：生活中也经常用到奇数和偶数，想一想，哪些地方用到了奇数和偶数。生：我家有 3口人，3是奇数。生：我班有54名同学，54是偶数。师：看来奇数和偶数就在我们身边。我们认识了奇数与偶数，你们能很快判断一个数是奇数还是偶数吗？怎样判断一个数是奇数还是偶数？最小的奇数、偶数分别是
8、多少？(设计意图：感受数学与日常生活的联系，进一步了解奇数和偶数在生活中的应)用。四、试一试师：找出1-30中所有连续的奇数和偶数。要求：奇数列同学写奇数，偶数列同学写偶数，写完同桌互相检查一下。（课件出示出答案）奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。师：同学们认真观察这两组数，你发现了什么？（四人小组讨论一下）生：两组数一样多，都是15个。生：我发现在连续的奇数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。生：我发现在连续的偶数中，后面的一个数都比前面的一个数多2。
9、(设计意图：进一步认识奇数和偶数，了解连续奇数和连续偶数的意思，并写出来。了解连续奇数，偶数数列的特征。)五、课堂练习课件出示：下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?33、98、355、988、0、123、3/8、3678、8089、1000、655、5656、881、0.04(设计意图：考察学生能否判断一个数是奇数还是偶数。)六、总结师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流）师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕（拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，现在请你们来判断，这盏灯是否还亮着？如果拉9下呢？拉100下呢？）师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！板书设计：认识自然数1、2、3、4、5、6、7这样一个一个的数，都是自然数。也是自然数。奇数与偶数都是自然数。
