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1、语文教学中的点滴体会 林州市市直三小 秦海艳随着新课程观的确立，我们应该重新认识课堂教学。要改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念。无可非议，教师承担“传道、授业、解惑”的任务，但方式不应是一味地授与、传承。一教师要改变教的方式，以促进学生学的方式的转变。我在教学中坚持“先学后教” 的原则。每节课的学习都要从学生的自主学习开始：让学生自己想办法去认记生字，自己想办法去朗读课文，自己想办法去找出课文中的重难点坚决摒弃灌输式的教法，倡导自学自得。教师只需点学生难处，拨学生疑处。引导学生选择适合自己的方式进行语文学习。结合教学需要让学生在课前或课后去查询资料、收集资料来进行探究学习，然后在自学
2、自得的基础上组织学生交流、合作、筛选出最优的答案，彼此借鉴。学生在互学、互动、互补的学习中，逐步形成新型的学习方式，培养儿童的合作精神。在执教的过程中我经常采用小组合作学习的方法，比如，小组内讨论问题，小组内分角色朗读课文等等，生生互动，把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。同时也培养了学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并能通过集思广益形成自己的观点的能力。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，让学生学会用清晰的语言阐述自己的观点。二.以“读”代“讲”，把课堂还给学生阅读教学，我反对无目的的多读，强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全
3、文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，我同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。此外我还运用多媒体辅助教学。把课堂模拟成各种各样的场所，如晴朗的夜空，温暖的家、美丽的大海边等等，让学生有身临其境之感，吸引孩子们较快的进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的运动。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此我觉得语文课上应当给学生充分的读书时间，少齐读，满足学生展示个性读的愿望。但读要有要求，要有目的地读，不能走与形式，热闹不等于有效。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
