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1、 留守学生工作总结(多篇)第一篇：留守学生工作总结 留守学生工作总结-黎南 一.我班“留守学生”现状分析 家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。担当监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进展有效的学习辅导，思想教育，人格培育等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气非常严峻。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心?”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 “真空时段”影响学生成
2、长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 亲情缺失不利于学生安康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关心，成长中的心理需求无法满意，造成不少留守学生孤独、自我封闭、心情特别，甚至产生仇视心理。 .不良品德危害学生的正常进展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件富裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱非常大方，无规划、无克制。由于学生缺乏肯定的理财力量和自控力量，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由
3、散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”消失厌学、逃学，乱花钱，爱上 网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和治理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，教师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，很多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校教师不敢采纳严峻措施。学校虽对“留守学生”指定教师治理，但是随着“留守学生”队伍的日益浩大，教学竞争日益剧烈，教师许多时候是心有余而力缺乏。 二、制定“留守学生”教育治理措施 从调查讨论中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺
4、失、缺少精神关心等突出问题，为了全面加强留守学生教育治理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，仔细作好“留守学生教育治理工作。 .建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任教师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极担当“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的爱护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作表达在以下几方面：把握留守学生的根本状况，做到“三个一”：每个月进展一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关心学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注意留守
5、学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。提 供必要的帮忙，关怀孩子的饮食起居，处理突发状况等。开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上赐予帮忙。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。 .建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解把握每个学生的家庭、学习、生活状况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注意心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生进展过程中的有关评价，班主任准时将有关状况报告给家长。 为了让留守儿
6、童每周至少有一次与外出父母沟通的时机，学校安排每班每周上一节亲情教育课，并将亲情课的详细时间通知给家长。留守学生在教师的组织下，利用微机室、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。 学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的根本状况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。 学校根据上级要求，开设心理安康教育课，向全体学生普及心理安康学问，提高自我调适力量，并为学生供应心理询问，培育其安康的心理，形成良好的人生观和世界观。学校开办心理询问室，配备专职心理辅导员，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮忙他们
7、解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的苦恼。 其次篇：留守学生工作总结 一我校“留守学生”现状分析 1“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。 2家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。担当监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进展有效的学习辅导，思想教育，人格培育等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气非常严峻。有的监护人甚
8、至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 3“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 4亲情缺失不利于学生安康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关心，成长中的心理需求无法满意，造成不少留守学生孤独、自我封闭、心情特别，甚至产生仇视心理。 5不良品德危害学生的正常进展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济
9、条件富裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱非常大方，无规划、无克制。由于学生缺乏肯定的理财力量和自控力量，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”消失厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 6. 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和治理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，教师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，很多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校教师不敢采纳严峻措施。学校虽对“留守学生”指定教师治理，但是随着“
10、留守学生”队伍的日益浩大，教学竞争日益剧烈，教师许多时候是心有余而力缺乏。 二、制定“留守学生”教育治理措施 从调查讨论中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关心等突出问题，为了全面加强留守学生教育治理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，仔细作好“留守学生教育治理工作。 1建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任教师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极担当“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的爱护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作表达在
11、以下几方面：把握留守学生的根本状况，做到“三个一”：每个月进展一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关心学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注意留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。供应必要的帮忙，关怀孩子的饮食起居，处理突发状况等。开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上赐予帮忙。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。 2拓宽育人途径：我校在“留守学生”教育治理上，坚持以严格的要求标准行为，以丰富的活动进展力量，以文明的环境熏陶性情，以优质的效劳保障成长。设立了心理安康
12、教育询问室，搭建师生心灵沟通的平台；积极开展活动，促进“留守学生”的治理。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，进行“我是家里的小仆人”演讲竞赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增加他们安全意识与法制观念。积极地开展各项活动，有利于消退“留守学生”孤独、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的暖和、关爱之情，使他们开心生活，安心学习。 开办家长学校，把学校教育延到留守学生的家庭。 3. 建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解把握每个学生的
13、家庭、学习、生活状况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注意心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生进展过程中的有关评价，班主任准时将有关状况报告给家长。 4、实施留守学生寄宿制度：目前，有xx中学本部、塔市中学、马安中学和中心小学积极制造条件让留守学生住校，已有700多年住宿，占留守学生的70%，填补了留守学生在校期间的生活方面的治理空白。 5、结对子 由父母均在家、家庭和谐、家长素养较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。 6、亲情教育课 为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母沟通的时机，学校安排每班
14、每周上一节亲情教育课，并将亲情课的详细时间通知给家长。留守学生在教师的组织下，利用微机室、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。 7、家校联系卡 学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的根本状况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。 8、举办代理监护人培训班 学校规划每月举办一期代理监护人培训班，准时向代理监护人反应留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。 9、开设心理安康教育 学校根据上级要求，开设心理安康教育课，向全体学生普及心理安康学问，提高自我调适力量，并为学生供应
15、心理询问，(我们肯定会做的更好： 第三篇：留守学生工作总结 留守学生工作总结 我校是一所职业高中，远离城郊，地处偏远山区，现有在校学生400多人，上学年统计留守生18人，本学期统计留守生23人，比例呈上升趋势。这些“留守”的孩子，生活上缺乏照顾，精神上缺乏关心，学习上缺乏治理。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益扩大。因此，留守学生易消失学习、生活、心理和品德等方面的问题。这不能不引起社会的关注，学校的重视。一年来，我校在加强留守学生思想教育与治理方面做了一些探究： 一、高度重视，加强领导 学校非常重视对“留守学生”的教育工作，为了使这项工作能够统一领导、治理及跟踪效劳，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部和班主任为成员的留守学生领导小组。小组定期召开会议，讨论和争论留守学生思想道德现状，制定相关的措施，确保存守学生活动顺当开展；确保存守学生留得下、稳得住、学得成；确保存守学生的自我治理，自我爱护和自我调整力量的提高。 二、建立档案，加强对留守学生的
