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1、课 堂 教 学 设 计 表章节名称算法与程序设计其次章第三节if 语句的使用学科设计者依据标准信息技术授课班级所属学校高中一年级授课时数115 分钟课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有根底上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块的教学，应留意与数学课程中有关内容的连接， 要强调理论与实践的结合，引导学生留意查找、觉察身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。本模块为选修模块。本节课教学内容分析If 语句是简洁的程序设计根底，是标准的三种程序构造之一
2、。本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、根本语句和根本函数的根底上学习的。If 语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环构造、程序设计模块化的根底，在教材中起着承前启后的重要作用。在教学时应特别重视，使学生能够理解把握if 语句的使用方法。要让学生真正能把握，必需让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己觉察问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if 语句的使用，而非纸上谈兵。这节课是if 语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念格式、执行过程、解题思想及应用。本节课教学目标学问与技能1. 把握 if 语句的格式2. 理解 if 语句解决问题的根本思想。3. 能
3、够用if 语句解决问题。过程和方法通过程序编写体验并归纳if 语句解决问题的根本思想情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，进展思维的规律性，及严谨的学习态度。学习者特征分析在第一章的学习中，学生已经经受了利用计算机解决问题的根本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生确定兴趣。学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和根本语句的根底，对程序中涉及到的数学和英语学科的学问把握较好，但由于定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用力气较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置， 与学生共同肢解问题，留意让学生总结利用程序解决问题的根本思想。学问点学习目标描
4、述学问点 学习目编 号 标层次具体描述语句1. 把握 if 行语句格式2. 应用 if 行语句解决问题3. 把握 if 块语句格式4. 应用 If 块语句格式解决问题教学重点和难点项目教学重点教学难点课前对学生的要求内容把握 if 语句的格式运用 if 语句解决实际问题解决措施与汉语语句中“假设.那么”语句的比照得出计算机程序中if 语句的格式创设情境与学生共同肢解要点编写程序，体验if 语句解决问题的过程，总结if 语句解决问题的思想学生课前对本课内容进展预习教学媒体资源选择学问点 学习目媒体编 号 标层次类型教学使用媒体内容要点作用方式占用所 得 结 论时间1 把握2 应用3 把握4 应用
5、黑板讲授 if 行语句格式Cif 行语句解决问黑板讲授B题黑板讲授 if 块语句格式AIf 块语句解决问黑板讲授B题J学生在思考与比照争论中把握本学问点J学生思考并争论最终比照教师讲解把握学问点H学生通过比照争论，在原有学问上构建学问J学生深入思考亲自动手解决问题2 分钟3 分钟2 分钟3 分钟媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.呈现事例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑
6、播放讲解；B.设疑播放争论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例； E.播放提问讲解；F.播放争论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边谈论；I.学习者自己操作媒体进展学习； J.设疑争论讲解板书设计If 语句的格式一、if 行语句格式2.ifthen 1.ifthen 语句语句组一2.ifthen 语句一else 语句二Else二、if 块语句格式语句组二例： If you feel happy then you will smell else you will cry.If text1.text=”y” then Picture1.picture=”d:/1.jpg”1.ifthen语句
7、组End if关于教学策略选择的阐述和教学环境设计End ifElsePicture1.pictuer=”d:2.jpg” End if本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式进展。首先从人与人的沟通都需要用到条件语句入手，快速自然的引导学生走进主题，通过组织学生探究“计算机表达感情” 问题，回忆用计算机解决问题的过程，紧接着教师引导学生共同经受分析问题、设计窗体、编写程 序等用计算机解决问题的过程，学生口述，教师板书，在“编写程序”环节中，自然引入 if 语句，师生共同归纳总结if 语言的条件语句的行语句格式、执行过程和解题思想，呈现数学事例给学生时间编写 if 块语句解
8、决问题，进一步加深印象。VB 语言的关系表达式、规律表达式等程序设计语言的根本学问点，承受实践练习的方式稳固强化。“编写程序”环节中要留意引导学生比照算法来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程力气。一般教室课堂教学过程构造设计教学教师的活动学生的活动环节教学媒体(资源) 的作用和运用设计意图、依据和学生谈天、问学生导入问题关于沟通中用 与教师谈天，答复以下问题课到条件语句的事例通过与汉语比照在黑板上书写 if 语句的 争论、思考格式书写英语句子： If you feel happy you学生朗读并翻译学习 will smell else you引出本课学问点：if创设情境，引发动机语
9、句的格式抓住学生留意力把握 if 语句的格式创设情境引发动机知 will cry。用计算机的思想来执学生争论与亲自动 应用if行语句解决问思考，依据格式编写语句行计算机的情感手题给出一道一元二次方程要求学生用计算机 思考，编写程序解答争论与亲自动手应用if块语句解决问题回忆本次课重点内回忆并于教师一起总结知总结 容：if 语句的两种格归纳总结识点加深印象式评价 布置作业：超市中买修正 苹果的问题促进 拓展思维：闰年的判迁移 断课下完成课下思考创设情景复习稳固把握要点稳固创教学流程图与学生谈天导入主题，创设情境思考并总结规章重讲解要点否是否理解是创设情境讲解例题学生思考并编写程序教师讲解，提出学
10、生练习中的问题总结课程内容，布置作业教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进展规律推断形成性检测检测题的内容作业：1、 超市中购置苹果，假设购置 10 斤以下，则 2 元一斤，假设购置 10 斤以上，则打 8 折，请设计一个程序，输入购置的斤数，输出应付款总额。2、拓展思维题张明想要知道哪些年是闰年哪些年不是闰年，可是又不想计算，他想在计算机中输入他想要查的年份计算机就能告知他是否是闰年，请你试着理清思路编写程序帮帮他形成性评价本节课承受“问题解决教学法”进展教学。课教学教学设计思路明确，依据：引入分析问题设计算法编定程序实践练习沟通评价作业的流程完成学习过程。通过创设多个情境，学生
11、乐观思考，能够应用简洁的if 语句解决问题，并能够总结出if 语句解决问题的根本思想。感谢、其他在这次课程设计的撰写过程中，我得到了很多人的帮助。首先要感谢学院田振清院长和索煜教师在课程设计上赐予我的指导、供给应我的支持和帮助， 这是我能顺当完成这次设计的主要缘由。在教学设计制作期间，二位教师常常在百忙之中抽出时间， 屡次询问设计进程，并为我教育迷津，帮助我开拓设计思路，细心点拨、热忱鼓舞，更重要的是二 位教师帮我解决了很多专业上的难题，让我能把设计做得更加完善。在此期间，我不仅学到了很多 的学问，而且也开阔了视野，提高了自己的设计力气。同时，也要感谢陈梅教师为我们主讲了教材分析课程及试验指导，为本教学设计奠定了坚实的根底。其次，我要感谢帮助过我的小组同学们，他们也为我解决了很多我不太明白的教学设计的难题。最终再一次感谢全部在设计中曾经帮助过我的良师益友和同学！
