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1、 浅谈识字教学 龙市镇中心校 罗良聪识字是阅读和习作的基础。识字量的多少直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。人教版课程标准实验教材中，年级安排认识常用汉字个，占小学阶段识字量的还要多一些。因此，识字教学成了低年级语文教学的重点和难点，但识字教学又是一个枯燥的过程，要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。下面介绍我在识字教学的几点体会，仅供同行们参考。一、课内识字教学的准备。1、交给学生
2、预习的方法，让生自觉学。我们课堂教学的时间是有限的，教学任务又重，仅仅靠课堂40分钟，很难让学生掌握这么大的识字量。所以首先教给学生预习的方法：每一课在学习以前，要求学生预习，把课文至少读2遍，然后给会认会写的字娃娃注上音节，并在把它们送回家。2、自制自己喜欢的生字卡片。在预习好后，要求学生把会认的生字制成自己喜欢的卡片（圆形、花瓣、正方形等），还可画上自己喜欢的图案。能组词的可以组一个词，帮助学生理解字义。让学生在玩中自学生字。二、课内识字教学的方法。1、激发兴趣，让生乐于学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合
3、儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“字娃娃”、“字宝宝”或“小客人”等等，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2、变化学生和教师的角色，经常让学生当当“小老师”展示自己，提高识字兴趣。3、教师根据学生的表现及时的，恰当地给予表扬和奖励，激起学生的识字兴趣。如奖励小红
4、花和学生喜欢的卡通图等等。另外还封学生为“识字大王”、“小小发现家”、“火眼金睛”4、在识字过程中，教给学生识字的方法：（1）体态动作演示法。 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生
5、记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。（2）表演法。利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。（3）实物演示法。通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头
6、”，下面是“毛”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。（4）加一加，减一减。为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。（5）换偏旁。如我们前面学习了“桥”，知道了是左右结构，木字旁。今天学习的“轿“就是把木字旁换成车字旁，其余的不变。像类似的字很多（6）比较法。对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加
7、深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。（7）自编谜语和儿歌法。 （8）触类旁通法。汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点：声旁表音，形旁表义。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。三、课内识字的复习。 1、根据学生的认知特点：记性好忘性大，所以教师要及时进行生字的复习。如学下一课时
8、，就要先复习上一课的生字。几天后，再把前面学过的所有生字再空巩固一次。2、复习方式也要多样化。采用开火车、欢乐对对碰、唱儿歌等游戏法。如在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。四、课外识字方法。开展“汉字就在我们身边”的识字活动。家长的职业、逛商店、包装袋、路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方。让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。最后给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流，让他们说说自己所认识到的汉字和认识的途径。形式有：学生名字写在黑板上让生认读、学生收集的广告牌展示、读包装袋的名称等。总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
