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1、课 题：欣赏教学高亢的西北腔授课对象：高一年级授 课 人：陶小玲教学目标：1. 通过仔细聆听上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调三首极具代表性的西北民歌,从旋律、节奏和歌词三个方面引导学生探究西北民歌的基本特征。2. 通过了解西北民歌的基本特征，使学生能够鉴别出什么是西北民歌。3. 使学生真正理解“民族的才是世界的”，从而激发学生热爱我国自己的民歌，进而热爱民族音乐文化的热情。教学重点：引导学生探究西北民歌的基本特征教学难点：将学生从“民歌太土了，太难听了”的观点上转化为喜欢民歌教学用具：录音机，多媒体课 时：一课时教学过程：一、导入播放视频黄土高坡提问：哪位同学可以告诉我：这首歌曲的名字是什么？
2、你估计这首歌曲应该流传在我们祖国的什么地方？ （黄土高坡，陕西、甘肃、宁夏、山西一带）对，这些地方属于我国的西北部，那里的民歌非常有特色，我们一起来听几首吧！二、新课教学（一）欣赏青海民歌上去高山望平川1、聆听歌曲，感知这首歌曲的特点 （1）听完以后谈谈你的第一感觉 提示：大家尝试着唱一句试试，看你唱不唱得上去？ （很难，那就说明这首歌曲的音很高，高亢辽阔） （2）用音乐的方法来分析这首歌曲老师来画这首歌曲的旋律线，请大家想一想这首歌曲的旋律有什么特点？（展示教具），结合地形特点 (旋律起伏跌宕) 我们一起来打一下这首歌曲的主要节奏型（节奏自由、拖腔悠长、句末最为明显） （3）去掉衬词朗诵歌词
3、，体会歌词有何特点（语言质朴简练，贴近生活，表达的寓意深刻）2、介绍歌曲特点（1）这种旋律起伏跌宕、音域宽广高亢、节奏自由、歌词简练的山歌就是在我国北方流传很广的“花儿”，花儿也叫“少年”，是我国北方山歌的一个重要歌种，主要流行于甘肃、青海、宁夏等地，这个歌种的流布既跨省区，又跨民族，这在全国各地民歌中确实是奇特的现象。 （2）这首花儿寓意深刻、富于想象，词曲结合紧密，有着浓郁的乡土气息。它的衬词运用巧妙别致，节奏自由舒展，音调高亢辽阔，激越奔放，起伏大，拖腔长，多用假声演唱，是一首典型的长调花儿。深刻的表现了人们对美好幸福生活的向往，抒发了旧社会由于封建礼教的束缚，不能实现美好愿望而只能望“
4、花”兴叹的感慨之情。（二）欣赏山西民歌刨洋芋 1、听老师演唱山西民歌刨洋芋，请大家说一说，这首歌曲是在干什么的时候唱的歌？ （刨洋芋） 2、这首歌曲也是西北民歌，它与第一首西北民歌有什么不同之处呢？这首民歌的节奏明快（歌词是用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，再抒发收获后的喜悦心情，心里高兴以后唱的歌，所以节奏就会快一些！生动的描写了刨洋芋的动态，神态，表现了农民看到了自己丰收的劳动成果时的那种满腔喜悦个自豪的心情。歌曲风趣，诙谐，别具情趣。） 3、请学生画出这首歌曲的旋律线 4、学习北方方言，跟唱歌曲两遍，想象一边刨洋芋，一边唱歌的劳动场面 （三）欣赏脚夫调1、聆听歌曲，猜一猜：“脚夫”、“婆
5、姨”、“不好盛”这些方言是什么意思？(脚夫又称赶脚的或脚户哥，脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层，常年赶着牲口走在黄土高原上，为了消除寂寞便借歌抒怀；“婆姨”是指妻子；“不好盛”是指日子不好过。）2、请同学画出这首歌曲的旋律线，看看这首歌曲的旋律有什么特点？（出示挂图）（歌曲一开始连续向上大跳，表现了脚夫激动的心情，也表现了他对自由生活的渴望和追求，第二句“为什么我赶脚的人儿这样命苦”旋律一起即伏，大幅度下行音调，正是悲愤和不满情绪的交织）3、脚夫调又名拉骆驼，是陕北“信天游”中的代表曲目，它主要流行于陕北的绥德、米脂一带，“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌，由于它常常可以用同一个旋律反
6、复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 总结西北民歌的风格特点：1、旋律有什么共同之处呢？（高亢悠长，起伏跌宕）2、节奏有什么共同之处呢？（节奏自由、舒展） 3、歌曲内容反映了什么阶层的生活？（平民生活）4、表现了西北人民怎样的性格特征？（粗矿豪放）三、活动我们已经总结了西北民歌的风格特点，那现在老师给大家听几首歌曲，考考大家，看哪一组听出的西北民歌最多山丹丹开花红艳艳 西北民歌茉莉花 江苏民歌卖汤圆 台湾民歌赶牲灵 西北民歌走西口 西北民歌龙船调 湖北民歌兰花花 西北民歌小 结：在这节课里，我们只简单的介绍了一下西北民歌，这只是民歌中的一种，在我们祖国960平方公里的土地上，还有东北民歌、中原民歌等多种民歌，他们都各具特色，希望通过这节课，大家能喜欢上我国各具特色的民歌！今天，我们收获了很多关于西北民歌的知识，那么就让我们大家唱着一首收获的歌曲结束这节课吧全班齐唱刨洋芋板书设计：（一） 欣赏青海民歌上去高山望平川 （二）欣赏山西民歌刨洋芋 （三）欣赏陕西民歌脚夫调 （四）西北民歌的风格特点：旋律高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展；反映的是平民生活 课后反思：（略）
