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1、第六单元100以内的加减法单元教学要求:1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。3、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。单元教学重、难点:(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。单元课时安排:1、整十数加、减整十数3课时2、两位数加一位数和整十数4课时3、两位数减一位数和整十数6课时4、整理和复习2课时 课题 一百以内的加减法(整十数加减整十数) 设计 教学目标 1、 初步掌握两位数
2、加整十数(不进位)的口算方法,正确进行口算。2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。3、 通过小组学习,培养学生自主探索、合作交流能力。教学重点 正确掌握口算方法教学难点 培养学生的心算能力课前准备 课件课 时 教学过程 一、 从生活经验入手,培养学生仔细的观察能力(课件出示场景切换,配上明快的背景音乐:春天在哪里)1、师:春天到了,你发现了我们周围发生了什么变化?你认识春天的什么花?(课件切换到夷陵广场或书上的主题图)2、师:瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!你能估计一下,这里大概有多少盆花吗?大概有多少黄花?多少红花?3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入。师:你知道他是
3、干什么的吗?你怎么知道的?他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐,今天我们就去帮助他摆花盆吧!二、创设情景,在生活中学习。1、初步认识,出示例1图师:看这里的鲜花可真漂亮,它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的?你能自己看着这些花提出不同的问题吗?学生分组互相提出问题,并列出算式。2、信息反馈,交流整理。师:刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了,那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢?师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。(课件里花农伯伯说:小朋友们快来帮
4、我摆花盆吧。我要搬走10盆花,)师:同学们,你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法3、 巩固练习,P57面的做一做,用小棒摆一摆,算出结果。4、观察整理,总结方法。师:今天我们学的算式,你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数,)师:在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)三、强化练习,1、练习十的1T(出示1T图)老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。你能看着图说出图意吗?师:用你自己喜欢的方法解答这道题,并说说你是怎么算的?独立计算后集体订正。2T:独立计算,并仔细观察。上下2题什么不同的地方?3+2
5、里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?在计算时要注意什么?(在计算时要注意,记数单位相同才能相加,整十的要和整十的相加减,几个一要和几个一相加减。)3、课堂作业P58面的3T看懂图意,独立列式四、全课总结。你知道我们今天学习了什么知识吗?板书课题:整十数加减整十数。对,我们今天学习的是整十数加减整十数,在计算时一定要看清楚怎么加减。教学反思:让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。比如,借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源,让学生提出整十数加、减整十数的问题,组织学生讨论,探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含有丰富、生
6、动的具体内容。课 题 一百以内的加减法(整十数加减整十数的练习课) 设计 教学目标 1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。2、培养学生数感,并提高学生的心算能力,3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。教学重点 灵活解题的能力教学难点 灵活解题的能力课前准备 口算卡片,课 时 教学过程 一、基础练习1、 口算120+6080+1020+5070-2060-3090-602、连加连减口算3+2+41+3+47+2+1010-5-2 6-2-315-5-2指明学生说出计算过程。师:上节课我们已经学了整十数加减整十数,上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗?今天我们就来
7、试着解答这样的题目。二、 自主探索1、课件出示第五题,小猴分花生图要求:(1)看图说出图意,要求还剩多少个花生怎么计算?(2)列出算式并独立解答(3)指名说一说,你是怎样算的?先算什么,在算什么?2、基础练习。出示第四题基础练习要求:(1)独立计算,全班订正(2)比较上下两题,你发现了什么?(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?(4)师总结算法:整十数的连加连减和10以内的连加连减一样,只是要加在在十位上。3、情景模拟,出示第6题师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人,先示范给其他学生看,后要求学生分组模拟。要求:(1)说清楚自己要买的东西,训练学生的口头表达能力。(2)根据自己的要求买东
8、西并算出要用去多少钱,付出钱后还要找回多少?(3)口头列式,并回答。(4)全班反馈,说一说,你想怎么买,是怎么计算的?三、巩固练习课件出示第7题,师:看小熊想邀请大家到它家里玩,可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家,你有信心和它交上好朋友吗?要求:独立解答。三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱,并说出一些整十数连加连减的算式,你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。教学反思:练习不是越多越好。要注意练习的针对性,讲究实效。对比较难掌握,容易出错的内容,要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难,要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减,就可以适当
9、减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习,减少盲目性,讲究练习效果。课 题 一百以内的加减法(综合练习课) 设计 教学目标 1、练习整十数加减整十数,掌握正确的计算方法。2、创设生活情景,感受数学知识在生活中无处不在。3、培养学生思维灵活性。教学重点 正确计算整十数加减。教学难点 正确计算整十数加减。课前准备 小黑板,挂图,口算卡,磁性教具课 时 教学过程 一、 口算练习:1、40+30 90-50 100-80 95-5 80-8060+640+20+880-50+4 40+50-3090-60-10(1) 记时,独立计算,集体订正(2) 师:说一说,40+30=?你是怎样想的?用小
10、棒摆一摆,在小组里说出计算方法。(3) 指名说出计算方法,还有谁的方法不同的?2、算一算,练一练(第8题)师出示口算卡片,开火车进行口算练习。40+3090-50100-80 95-5 80-80 60+640+20+880-50+440+50-30 90-60-103、听算师报算式,生独立计算,然后集体订正,检查听算能力。10+40+30 40+20+30 70-40-3060-20-30二、读一读,算一算1、(课件出示P60 9T)要求:1、读一读,读懂题意。2、指明读题加深理解。3、列式计算,并说一说,你是怎么计算的?2、磁性教具摆出10T要求:1、仔细看图,数一数桃和梨的个数。2、比一
11、比,谁的个数多?3、指出同样多的部分和多余的部分,4、想一想,从桃里去掉桃和梨同样多的部分,剩下的是什么?5、在小组里说一说谁比谁多,谁比谁少,多几个?少几个?再填空。3、课件出示11T先出示美丽的校园,在逐步出示三个同学的对话,师:从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?(1) 在小组里提出问题,并自己解答。(2) 全班反馈,说出你的问题和算式。(3) 说一说你是怎么算出来的?二、 思维训练P60的思考题教学反思:练习要以课内为主。注意选择好的练习形式,使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等,都是很好的练习形式。这些练习
12、形式具有游戏性,容易激发学生的参与兴趣。同时,可以给每个学生参与的机会。在教学中,还要根据本班的教学实际和其他客观条件,积极创设运用新颖的练习形式,让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。课 题 一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数) 设计 教学目标 1、使学生学会两位数加一位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。教学重点 提高学生的计算能力。教学难点 掌握正确的计算方法课前准备 捆扎好的练习本,磁性教具。课 时 教学过程 一、 旧知复习,引入新知。1、 30+6 5+20 60+4 9+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个
13、一组成的?29是有几个十几个一组成的?二、创设情境,自主探索 今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有()个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们。1、观察,课件出示主题图要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗?一捆有多少本?数学书有多少本?语文书有多少本?2、小组讨论:看图提出问题,谁能提出不同的问题?怎么能算出来?3、合作探究:如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?想一想,你是怎样列式的?用小棒摆一摆,你是怎么算的?说一说,你是怎么想的?4、 再次探究:如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗?请看图,我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本?5、
14、 全班反馈:A动手操作,理解口算办法。B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、 比较算法,加深理解让学生认真观察两个算式,这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?怎样计算?你是怎么想的?(分组说,后指名全班交流)三、 巩固练习,促进理解1、 P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。2、 P63的练习十一的第一题和第二题(1)独立计算后集体订正。(2)指名说53+4 和20+67是怎么计算的?(3)你是怎么算的?(4)小组互相说一说你是怎么想的?3、 出示P63:3图(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?(2)你根据这些信息列出算式吗?(3)说出结果,你是怎么算的?四、 全课总结五、 作业设计P63的4题教学反思:在课堂教学中,能信手拈来,充分利用学生身边的生活资源,创设教学情境并导出数学新问题,让学生感受到生活和数学的关系,让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时,注意引导学生将新知识转化