《将融情感教育融入地理教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将融情感教育融入地理教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、将情感教育融入地理教学 教学是一种特殊的情感、是相知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情包括多种类、多层次的情感现象。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在地理教学中，情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意作出需求的反应对行为的满意欣赏形成个性、人生观；与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共存在于一个统一体中。为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段；时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。巧妙设计导语，营造良好的教学氛围。教师运用谈话法，精心设计问题，创造一个轻松、愉快的教学环 境。通过一些问题的提出和作答，既使学生的
2、注意力得以集中，又可使学生畅所欲言，活跃课堂气氛。而后教 师把握时机，抓住要害，引入新课，吸引学生主动获取新知识。 在教学过程中我注意以下几点。一、把握教材内含的情感因素在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。首先应用地理学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。如讲宇宙中的地球这一课时，可以给学生放映一段有关宇宙天体的构成的科教片，不仅学生感兴趣，而且非常直观，学生的积极性会非常的高涨，这样课堂会在一种气氛浓烈，欢快，和谐的氛围中进行，效果会非常的好。这一教学情境的创设是以知识本身的魁力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。其次，可从地理学科的广泛
3、性入手，把枯燥无味的东西与现实生活实际相联系，让学生意识到地理知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对地理学习的兴趣，激发他们求知的情感。其三，抓住地理知识本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使产生一种愉悦的心理体验。二、教师情感的感染在地理教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对地
4、理充满兴趣，怀着满腔的热情进行地理教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融融的情感气氛，为顺利上好一节课打下坚实的基础。三、学生学习情感的激发 激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生
5、的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情景相伴随，创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。如学习意大利时，我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地
6、理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，如法国的轮廓近似六边形的几何图形，中国的轮廓酷似一只报晓的雄鸡等。由此可见，在地理教学中，一个情境设计得好，它可以激发学生的求知欲，产生兴奋点，促进思维的发展。教学中精心创设认知冲突，可以诱发学生强烈的求知欲望，让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判，从而达到发展学生智能的目的。 采取激励措施。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，形成学习过程中的良性循环。因此，在学习地理的智力活动中，教师对学生经过努力所取得的点滴成功，都要给予积极的鼓励。课堂中可采取竞赛、表扬、评优等措施，以提高学生的内驱力。 将情感教育融入地理教学 双城市农丰镇中学张国刚2007年12月15日
