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1、 钓鱼的启示说课稿尊敬的各位评委、领导、老师： 大家好！今天我要说课的课文是人民教育出版社出版的小学语文六年级上册第四组的第一篇课文钓鱼的启示。本册教材主要是为了加强与七年级语文的整合与衔接。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。一、 说教材钓鱼的启示是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受
2、益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。二、说教学目标六年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识目标，能力目标，情感目标三个维度考虑，制定了以下四个学习目标：（多媒体出示）1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住主要内容读懂课文。2、能力目标：海陆空会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、情感目标：从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得只有严格按道德标准来约束、规范自己的言行，才能成为一个正直、守纪的（有道德）人。教学重点的确立依据：本文的重心是启
3、示同时也是本文的难点所在，学生的学段就是小学六年级，直接理解文章启示难度太大，要想突破文章的难点就要把难点分散为文章的透彻理解，父亲放鱼的教育行为的理解，这样学生对启示的理解也就迎韧而解了，所以我确立本课的教学重点为：教学重点：理解课文的主要内容，理解文中父亲行为的教育的作用。教学难点的确立依据：小学六年级学生对事件的审视能力、判断能力都处于模糊状态，只能对事件表面做出是与非的判断，但向深探究启示的内涵对他们来说就太难了，所以我确立本节课的教学难点为：教学难点是：精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示，并重视父母对自己的影响。说学情：班级中的决大多数孩子都具有流利的朗读课文的能力，具有初步
4、分析问题解决问题的能力。但对有哲理性的文章的理解能力和写作方法的分析能力还不是很强，在教学中我要把抽象的概念具体体，把抽象的思维形象化，这样才能化难为易，学生才能透彻的感悟本文蕴藏的深刻内涵。真正培养学生的能力。三、说教法、学法：通过多媒体展示思考题，记忆问题准确，分析透彻。语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：1、情景教学法:教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语
5、言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。3、想象体验法：对文中的场景引导学生想象，使学生自然入境。领悟情感在学法上我采用：自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神促进学生的发展。教具：多媒体展示四、说教学过程：下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。1、课前美文片段展示：1、学生展示（四）2、学生评价（内容、语言、姿态）2、创设情境，引出新课所谓兴趣是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：上节课我们从整体理解了课文，哪位同学能带领大家重温一下呢？学生回答，由浅入深
6、，让学生入境。（知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。但又非常不舍的把鱼放回到湖里）本文对主人公的情感勾画得淋漓尽致，是通哪些方法表现出来的呢？今天让我们一同来学习吧。出示板书：钓鱼的启示用这样的方式引出本课的教学目标，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中寻找答案出示教学目标：（多媒体展示）在学生眼前停留时间长，记忆准，分析透。3、细读课文，自主学习，合作探究（通过多媒体展示思考题，让学生分析文章的脉络更清晰，有利于重点的完成与难点的突破。在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再
7、次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。人生旅途与鲈鱼有什么关系呢？我请学生认真朗读课文三到十自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈（哭），最后是依依不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第
8、二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，朗读时强调表示动作的词语的读法。以读促悟，体会道德实践中的难。并让学生从中体会表现情感的写作方法。让学生说一说父亲盯着鱼看时的心理活动及我用乞求的目光看父亲时的心理活动。以悟导写。学生有想法就鼓励。用心复读最近一段：再次出示作者的启示：问：“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？你认为指的是什
9、么？然后引导学生联系自己的生活实际说说作者在人生旅途中会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。4、总结课文，拓展延伸（用多媒体出示，从不同角度引导总结）（1）著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度，做一个有道德的人。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我随机出示几种情景，A、如在商场里营业员多找了你钱B、在路上你检到喜欢的玩具C、老师多给了你分数。遇到这些情况时，你是怎么做的。学生在经过激烈的讨论交流后
10、，从而明白要严格要求自己，从小事做起，做一个有社会道德人。此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，你必将成为一个有道德的人，必将走向成功。学生总结时引导学生总结的角度：（1）写法上学会了什么？（2）做人上你悟到了什么5、赠学生名言：老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，都做一个有道德的人。好吗？ 我的说课完毕，谢谢！
