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1、 社戏教案社戏教案社戏公开课教案推举度： 社戏教学反思推举度： 社戏教学反思推举度： 社戏教学反思推举度： 社戏教学反思推举度： 相关推举 作为一名悄悄奉献的教育工作者，往往需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的社戏教案，盼望对大家有所帮忙。社戏教案11.把握有关鲁迅的文学常识。2.理清文章的脉络，把握文章的内容。3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。1.理清文章的脉络，把握文章的内容。(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点)一、新课导入童年生活如同一幅
2、五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。二、自主预习1.走近作者鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。2.了解背景鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(集外集拾遗)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到
3、他们的启发和教育。特殊是鲁迅家道中落以后，他更了解了农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。3.学问链接社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。4.朗读课文，解决重点字音。归省(xng)不惮(dn) 行辈(hng bi)棹(zho) 怠慢(di) 撺掇(cun duo)凫水
4、(f) 絮叨(x do) 潺潺(chn chn)家眷(jun) 皎洁(jio) 漂渺(pio mio)纠葛(ji g) 渔父(f) 蕴藻(wn zo)5.解释词语。絮叨：形容说话啰唆，来回地说。宽慰：宽解劝慰，使解除苦恼、苦恼或忧虑。怠慢：待客态度冷淡而考虑不周。怠，轻慢;慢，态度冷淡。委实：实在。模糊：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。依稀：模模糊糊。悠扬：形容声音时高时低而和谐。扫兴：正在快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。6.本文的线索是什么?依据线索划分课文层次。明确：本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个局部：看戏前(第一至四自然段)看戏中(第五至三十自然段)看戏后(第三十一
5、至四十自然段)。7.依据小说三要素，用一句话概括全文内容。明确：本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经受。三、合作探究(一)整体感知1.第一局部中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。明确：乐土。2.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些?明确：“我”在这里是公共的客，可以得到优待;可以免读诗经之类难懂的古书;可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。3.在这里除却这些乐事，最令“我”希望的是什么呢?明确：去赵庄看戏。4.读第五至九自然段，找出表示“我”心情变化的词语，并用四个字概括这一局部的主要内容。明确：心情变化：
6、希望着急绝望猜想懊丧快乐兴高采烈;主要内容：戏前曲折。5.细读第十至三十自然段，这一局部写看戏中的情景，按故事情节的进展可将这局部分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。明确：夏夜行船;船头看戏;月夜归航。(二)合作探究1.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段的开头“至于我在那里所第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为
7、写最大乐事看戏做了铺垫，吸引读者读下去。2.本文依据大事的主次有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不一样，阅读课文，完成下面的表格。起止段 大事 详略 人物(性格)12 随母归省小住平桥村 略写 “我”、小朋友3 钓虾、放牛的乡间生活 略写 “我”、小朋友49 看社戏前的曲折 详写 “我”、母亲、外祖母、少年们1013 夜航看社戏途中 详写 “我”和小伙伴们(农家子弟聪慧能干)1421 在赵庄看戏 详写 “我”和小伙伴们2230 看社戏后归航偷豆 详写 “我”、小伙伴们、母亲3140 六一公公送豆 详写 “我”、双喜、六一公公(淳朴
8、和善、好客和对劳动成果的珍惜)(三)品析词语的感情颜色闻名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出，“有些词语除了它们的根本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情”。1.一般来说，表示对人或事物的赞扬、宠爱、敬重等感情，要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。比方社戏中的这两句话：(1)那老旦当时还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担忧;双喜他们却就破口喃喃的骂。(孩子们希望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟不愿完毕，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。)(2)这一次船头的激水声更其洪亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连
9、夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。)2.词语的感情颜色是人心灵的主观投射。不过，在特定的语言环境中，词语原有的感情颜色会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，特别好玩。如：(1)他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”(“偷”是贬义词，但在这里却特别得体奇妙地表现了小伙伴的淳朴得意，含有褒义。)(2)不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”(“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬义词，但在这里却看不出一点贬义
10、，相反却表达了褒义的效果。)(四)少年形象分析鲁迅先生曾经说过，少年的形象应当是会“飞鸣”“会跳动”的。本文塑造了一群淳朴得意的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪慧活泼、胆大心细、热忱友爱，从他们身上可以看到农夫孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢?1.人物语言共性鲜亮。孩子的世界是布满情趣的，所以他们的语言也应当是清爽活泼的。文中双喜的语言亦极富鲜亮共性。他说服大人让迅哥儿去看社戏：“我写包票!船又大;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的!”快人快语，机灵而又热忱。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：“都回来了!那里会错，我原说过写包票的!”既写出了他的能
11、干、老练，又把孩子的那种“自喜”“得意”的心理表现了出来。2.人物动作生动敏捷。文中的一群孩子，都来自于农村自由宽阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手”，敏捷而又老练。回转船头时，“拔篙”“点退”“架橹”，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。3.人物心理细腻真实。人物心理描写对于塑造典型形象特别重要，作者在塑造少年形象时，写出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一公公的，也怕六一公公骂，便又
12、想出应付的方法，孩子们聪慧能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。4.人物环境贴切有效。在去看社戏的路上，“豆麦”和“水草”的芳香，富有诗意的“月色”，“宛转，悠扬”的笛声，以及宛如仙境的戏台，都很好地衬托出孩子们要去看社戏的愉悦心情;向船尾跑去的“连山”则衬托出他们渴望很快看到社戏的急迫心情。回家的路上依旧写景衬托，前后照应，更显奇异。比方写由于厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏台如仙山楼阁，横笛动听悠扬，真实地反映出孩子们虽然离去，却又非常留恋的心理状态。四、课外拓展依据你对社戏的解读，用一句话来评价社戏：社戏是一幅()的风情画;社戏
13、是一曲()的人物赞歌;社戏是一首()的童年抒情诗;社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个漂亮的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归()、憧憬()生活的动人心曲答案：五彩斑斓;肤浅真诚;热忱洋溢;自然;自由美妙解析：此题考察的是对文章的概括力量。解答概括力量的题目，主要是通读文章内容知晓文章大意，再从不同的角度，运用贴切的词语进展概括。解答此题，先要分析出文章主要内容。文章围绕社戏，从盼看社戏、去看社戏和思念社戏三个局部，回忆了美妙的童年往事，并能够将那些栩栩如生的情景印记在脑海中，并从中截取一个个画面，这样能精确地概括出画面了。解答此题时，可以从文章段落文字中找出画面、人物等，再选择精
14、确的词语进展概括。社戏教案2社戏创意说明：社戏之美，美在真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的抱负家乡的图景。本设计旨在通过整体感知局部探究整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。教学步骤：一导入新课请同学说说自己童年最喜爱的事情，或者说自己的家乡留给自己最美的因记（预习作业），由此自然的过渡到社戏的学习。二整体感知，把握文脉1文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船船头看戏月下归航）2争论：有人认为本文标题不恰当，由于全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。明确：其一，本文直接写社戏的文字的确不多，但其文字都看社戏有关；其二，文中真正好玩的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）1跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文中写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏奇妙如仙境一般的段落。2研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那
