《专题13 文言文阅读-备战2020年高考语文之纠错笔记系列（原卷版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题13 文言文阅读-备战2020年高考语文之纠错笔记系列（原卷版）.doc（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题13 文言文阅读易错点1 文言断句 1【2019年高考新课标全国卷，第10题】阅读下面的文言文，完成问题。贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱 孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦
2、之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数
3、上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（节选自史记屈原贾生列传）下列对文中画被浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/【错因分析】文言断句题
4、并不难，考生易错的原因在于不够细致，不会观察，不知道联系文本。比如对本题而言，首先我们观察四个选项，可以看出断句的不同点集中在两处：一是“以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守”和“以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守”，二是“置门下/甚幸爱”和“召置/门下甚幸爱”，考生需要判断这几个不同的地方，哪个是对的，哪个是错的，排除错误选项。【试题解析】本题属于文言断句，解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分。此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词
5、，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。画线句子的大意是：贾生的名字叫谊，是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。句中，“以能诵诗属书闻于郡中”这是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的状语，中间不能断开，排除D项。“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉”意思为“姓吴的廷尉”），作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。“召置门下”是一个事件，应与后面断开。排除B项。分析可知，C项断句正确。故选C。【参考答案】C在高考备考过程中，各种题型的
6、技巧和方法都会进行全面训练，而文言文断句作为一个“有法可依”的考点，比较普遍的认识是存在对话标志、虚词标志、固定结构、特殊句式、修辞技巧、词性标志等较为实用的方法技巧，但在实际训练中，仍不免存在普遍容易失分的地方，这些易错点集中在以下几点：（一）混淆语气停顿和句读和现代汉语一样，古文中的名词（或代词）一般也通常用作句子的主语和宾语，动词作句子的谓语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，或者找准动词，就基本可以推断出句子的断句位置了。如：曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教也。”断句：婴儿非与戏也/婴儿非有知也/待父母而学者也/
7、听父母之教/今子欺之/是教子欺也/母欺子/子而不信其母/非所以成教也。加标点：曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”翻译：曾子说：“不可以与儿子开玩笑。儿子什么都不懂，他只学习父母的，听从父母的教导。现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，这不是正确教育孩子的方法啊。”（二）误用对话标志文言文中常以“云”“曰”“道”为标志，但是一定要分清对话、转述及引用等不同的情况，在对话体中应该断开，在转述及引用的情况下不可以断开。对话体如：齐威王魏惠王会畋于郊/惠王曰齐亦有宝乎/
8、威王曰/无有。“曰”在表示对话的句子中，其后应断开。转述或引用的情况如：譬犹农夫之治田/耕耘之功既至而遇水旱/乃可曰天实饥之也/医师之治病/药石之功既至而犹不起/乃可曰天实死之也。语段中两个“曰”后皆为转述或引用的情况，因此不该断开。（三）误断顺承、转折、并列、递进等语意关系在文言文中，当句中有顺承、转折、并列、递进等关系时，的确有时断开，有时又不断开，有些学生极易犯难。其实这个对策很简单，一是要有采分点意识，比如主观性的断句题，一般会要求限断几处，赋分一般都是一处0.5分，所以可以根据题目的分数判断应该断几处；然后是按照先易后难的原则去处理。当然，这些学生在断句题中容易出现的错误，最根本的的
9、原因还是文言知识未消化、未掌握，缺乏基本的语感。因此我们教师也应在夯实学生文言基础知识上下功夫。在复习备考的最后几个月的时间里做到以下几点：1、加强诵读、培养语感学习文言文离不开诵读，俗话说“书读百遍，其义自见”。加强课内文言文的诵读，培养学生语感，增强对文言句读的感知能力，也有助于文本的学习和记忆。2、依据课本，触类旁通课本本身就是文言文知识的原始积累素材，几乎所有的文言知识都囊括在内，要持之以恒、一如既往地巩固这些知识，才能触类旁通，才能理解、消化、掌握做题技巧和规律。3、强化训练，查漏补缺备考经验告诉我们，知识点的落实，必须做到加强训练，天天见面。训练的形式并不是将断句孤立起来，而是放在
10、文言文整体训练中，练习和检测交叉进行。内容可将课内课外素材进行整合。这样正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。1阅读下面的材料，回答问题。沈有容，字士弘，宣城人。幼走马击剑，好兵略。举万历七年武乡试。蓟辽总督梁梦龙见而异之，用为昌平千总。复受知总督张佳胤，调蓟镇东路，辖南兵后营。十二年秋，朵颜长昂以三千骑犯刘家口。有容夜半率健卒二十九人迎击，身中二矢，斩首六级，寇退乃还，由是知名。十四年从李成梁出塞，抵可可毋林，斩馘多。明年再出，亦有功。成梁攻北关，有容陷阵，马再易再毙，卒拔其城。从宋应昌援朝鲜，乞归。日本封事坏，福建巡抚金学曾欲用奇捣其穴，起有容守浯屿、铜山。二十九年，
11、倭掠诸寨，有容击败之。倭据东番。有容守石湖，谋尽歼之，以二十一舟出海，遇风，存十四舟。过彭湖，与倭遇，格杀数人，纵火沈其六舟，斩首十五级，夺还男妇三百七十余人。倭遂去东番，海上息肩者十年。捷闻，文武将吏悉叙功，有容赉白金而已。三十二年七月，西洋红毛番长韦麻郎驾三大艘至彭湖，求互市，税使高寀召之也。有容白当事自请往谕见麻郎指陈利害麻郎悟呼寀使者索还所赂寀金扬帆去。由浙江游击调天津，迁温处参将，罢归。四十四年，倭犯福建。巡抚黄承元请特设水师，起有容统之，擒倭东沙。泰昌元年，辽事棘，始设山东副总兵，驻登州，以命有容。八月，毛文龙有镇江之捷。诏有容统水师万，偕天津水师直抵镇江策应。有容叹曰：“率一旅之
12、师，当方张之敌，吾知其不克济也。”无何，镇江果失，水师遂不进。明年，广宁覆，辽民走避诸岛，日望登师救援。朗先下令，敢渡一人者斩。有容争之，立命数十艘往，获济者数万人。时金、复、盖三卫俱空无人，有欲据守金州者。有容言金州孤悬海外，登州、皮岛俱远隔大洋，声援不及，不可守。迨文龙取金州，未几复失。四年，有容以年老乞骸骨，归，卒。（选自明史沈有容传，有删改）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A有容白当事/自请往谕/见麻郎/指陈利害/麻郎悟/呼寀使者/索还所赂寀金/扬帆去B有容白/当事自请往谕见麻郎/指陈利害/麻郎悟/呼寀使者索/还所赂寀金/扬帆去C有容白当事/自请往谕/见麻郎/指陈利害/
13、麻郎悟呼/寀使者索还所赂寀金/扬帆去D有容白当事/自请往谕见麻郎/指陈利害/麻郎悟/呼寀使者索还所赂/寀金扬帆去断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史代化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。最近几年全国多个省市高考考查了文言文断句，应引起考生足够重视。就题目的设置形式而言，有选择题的形式，也有主观题的形式。选择题形式比较常见，主观题形式是选取文中语句或另外选取古籍中的经典文段让学生断句。文言文断句在今后的高考中将成为新的增长点，将有许多省份步入对文言文断句的考查，因此，在复习中，文言文断句不可忽视。首先，备
14、考时，要研读近几年的高考卷，熟悉其命题形式及规律。其次，要注意运用好知识迁移法。高考文言文命题以取材于课外的材料为主,很少直接取材于课内。但课本文言文的复习却很重要，课本文言文是文言知识的载体，高考命题取材于课外，其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内。因此课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。再次，要增强自信，用读现代文的方法读文言文，培养语感，正确断句。即要把文言文当作文章来阅读，因为古文也是“文”，而不是一堆古汉语的材料，因此这样有助于培养阅读的语感，提高断句正确率。文言文断句技巧归纳如下：（1）找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中
15、名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。（2）看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就有助于句读。（3）找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充订鬼）根据这一特点，我们也可以确定句读。（4）据排
16、偶，定句读。排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。（5）依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。（6）对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。（7）察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如邹忌讽齐王纳谏中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。作答文言文断句题，注意六个字：先断易，再断难。首先默读一至两遍，大体了解文段语意，凭语感将能断开的
