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1、携生亲近鲁迅 让名家润生心 姓名 刘 敏 学科 语 文 职务 教 师 职称 小学二级教师 单位 重庆市北碚区朝阳小学 手机号码 13883110438 通信地址 重庆北碚区中山路68号 邮政编码 400700 携生亲近鲁迅 让名家润生心重庆市北碚区朝阳小学 刘敏 在备课时翻看六年级语文教材，两篇文章吸引了我的注意力，一篇是节选自鲁迅先生笔下的我的百草园，另一篇是名家萧红的缅怀之作回忆鲁迅先生，两文都共有一个关键词，便是“鲁迅”。鲁迅，之于中国，就像托尔斯泰之于俄国；莎士比亚之于英国，他是一个民族时代的记忆，是民族之魂，作为一个中国人你不能不了解他，他有犀利的文笔抨击着现实、警醒着国民；他有“俯
2、首甘为孺子牛”的气节，关爱着青年、甘做培育花朵的“腐草”。鲁迅先生之于我，从初中初识到大学深知，他是陪伴我最久的作家。我最敬重的作家，我最喜爱的学生们，在六年级上册语文教材编排的启示下，他们应该有一次特别的相逢。一、整合教材，设计“鲁迅学习周”活动让学生与鲁迅亲密接触开学第一周，我结束了一单元其他课文与知识的学习，周末作业中布置到：“预习我的百草园、回忆鲁迅先生，上网查找资料了解鲁迅，准备一本鲁迅作品集。”学生们积蓄了一周的疑问终于在看到作业后“爆发”了出来，七嘴八舌地议论了起来：“直接从一单元跳到七单元呀，太穿越了吧！”“这次刘老师是要“兴师动众”学鲁迅了？”“刘老师，少年闰土时我就知道鲁迅
3、了，我对他早就了解过了。”“老师，鲁迅的作品集好像不少哟，到底准备哪一本好呀？”在一众学生揣测之时，我娓娓道出了我学生时代与鲁迅的“不解之缘”：“我们以前学习过的少年闰土的作者-鲁迅，对于这位大家不陌生的作家，本学期语文书有关于他有两篇作品，我们将从这两篇文章出发，开展 “鲁迅学习周”活动，进行一次特别的语文学习。可是孩子们知道吗，在老师读书时，校园中流行着“三怕”，你知道是哪三怕吗？一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。他的作品初读都会觉得有些深奥难懂，反正我以前预习学习时都读不懂，老师教完后也似懂非懂。关键呀，每次考试特爱考这位大作家的文章，什么默写呀，什么体会、感受呀，我可是“深受其害”呀
4、。可是呢，你要问读书时，哪位作家给我印象最深刻，也当然是、必须是非鲁迅莫属了。每读一次他的作品，每一次与他作品中那些经典的人物在文中相遇时，他的文字都深深叩击着我的心灵，鞭策着我在现实中混沌的思想。鲁迅是老师很喜欢的作家，当然希望同学们也爱屋及乌了。下一周，老师将和同学们一起走进这位作家，让这位作家好好“折磨”下你们，呵呵，但我相信我们班的同学一定都比我厉害，能读懂他，读懂他的作品以及作品中呐喊的声音，相信你们也会像老师一样爱上这位伟大的作家的。”一番话后，学生们眼神或好奇，或斗志满满，我想以这番话实现与学生情感共振的目标，让学生更加悦纳与重视这位文学巨匠以及这次计划的“鲁迅学习周”这一特别的
5、语文学习活动。引发好奇，舆论造势，共情铺垫， “鲁迅学习周”想必学生跟我一样期待。二、深挖教材、文学比较、拓展阅读、读写结合，多种教学形式了解鲁迅及作品“鲁迅学习周”活动计划时间学习内容学习目标备注周一、二语文课我的百草园理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。二选一进行练笔：1、 学习鲁迅“雪中捕鸟”的描写写童年的一件趣事。2、 学习鲁迅对百草园有趣又奇特的动植物的观察与描写方法，写写你自己的乐园。周一、二、三午会、品德、综合实践课阅读、批注、交流从百草园到三味书屋、朝花夕拾完整阅读原著，以及散文集，分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”周三、四语文
6、课回忆鲁迅先生了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。 能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。练笔：学习以多件典型事例表现人物特点的写作方式，观察一个同学或老师进行写人的练笔。周四午会忆鲁迅先生（巴金）对比萧红与巴金对鲁迅的缅怀之作，比较两篇文章异同。周五语文课以“我与鲁迅”为题写一篇学习收获周五午会“我谈鲁迅”交流会交流一周课外阅读中印象最深的鲁迅作品及阅读感受。语文的学习虽不局限于教材，但教材是学生掌握语文学习方法的一个载体。如何利用我的百草园、回忆鲁迅先生这两篇教材让学生收获一定的语用知识，又能更好地让这两篇教材成为学生亲近鲁迅先生的基点呢？最
7、好两篇文章学法还能有共通之处？在反复地研读教材后决定以简洁的模块教学加读写结合的形式来处理这两篇教材。两篇文章的理解都以一个问题来引领。我的百草园抛给学生的问题是“我的百草园是一个怎样的园子？”学生在走进文本探寻这个问题的答案时，分别引导学生关注第二段作者有序、巧妙和详略得当地描绘百草园各种动植物来感受这个生机盎然、奇特有趣的园子；“雪地捕鸟”部分，引导学生目光聚焦到精妙动词的运用感受这是个充满乐趣的园子；同时感知鲁迅作为文学巨匠驾驭语言文字的游刃有余。有了这一系列的铺垫，学生不难感受这个百草园带给鲁迅儿时的快乐和鲁迅对于这个园子的喜爱。但文章的最后段落需要学生体悟到的情感还不止如此，“百草园
8、是个怎样的园子？”问题的答案探寻并没结束，通过补白揣测大人送他上学堂的原因与诵读最后段落，展开想象、以读促悟，在本有的情感基础上，学生能读出不舍，怀恋和要对去上学堂不安与不满。在一个问题“去了三味书屋学习的鲁迅的生活又是怎样的呢？”引发学生阅读全文的兴趣，让学生通过完整阅读原著来分享鲁迅童年时光，让文学大家褪去光环，走进学生。回忆鲁迅先生由于是写人的文章，所以它除了要发挥让学生们了解鲁迅其人之外，还要成为学生学习写人写作方法的范本。所以学习这篇文章抛给学生的问题是“作者通过描写哪些事，介绍了怎样的鲁迅先生？”学生通过梳理典型事例感悟人物品质，学习人物细节描写展现人物性格。而其中萧红描写鲁迅“踢
9、鬼”一事充分能反映鲁迅的现实主义批判精神，而这是小学年段，学生们比较难以接触到与理解到，但同样也是鲁迅本人及其文学精髓所在。少年闰土也好，我的百草园也好，节选部分其实更多的展现的是年少时活泼快乐的鲁迅，虽然学生们通过全文阅读从百草园到三味书屋，特别是故乡或多或少能感知到一些鲁迅文学斗士的气息，但他本身那犀利如刀锋划破残酷社会与愚民本质的文笔；他哀其不幸怒其不争的对人民悲悯的情怀；他对祖国深沉的爱，大部分学生是不得而知的。而这次语文学习活动主旨是想让学生对鲁迅及其作品有所了解并能喜欢，让名家名篇浸润学生心灵，陪伴他们成长，所以这个了解应该是全面的，有充分地个性解读的。所以以萧红笔下的鲁迅为出发点
10、，萧红笔下的鲁迅幽默风趣并平易近人，严格要求并关爱青年，崇尚科学并勇敢无畏，那鲁迅还是怎样的呢？鼓励学生走进鲁迅的作品去全面了解他，鼓励学生去了解那个时代。同样萧红笔下刻画了一个真实鲜活的鲁迅形象，鲁迅自己创造的人物形象更是有过之而无不及。推荐相关小说及经典人物形象，让学生通过鲁迅作品了解更丰满的他时也感知、学习鲁迅写人的方式方法。三、以鲁迅与教材为出发点，让名家名篇进入学生视野提升文学素养语文课程标准中曾对阅读教学提出过这样的建议“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”对小学高年级学生的阅读要求是：“背诵优
11、秀诗文60篇；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”文学作品如此之多，特别是现在的学生所处的信息爆炸，阅读形式多样化的时代，学生如何选择，面对站在文学宝库面前迷茫的学生老师应该有效引导与兴趣激发。名家名篇无疑是最好的选择，千锤百炼方成名家，广为传诵方为名篇，小学语文课本中收录了不少脍炙人口的名家名篇。以西师版六上为例，鲁迅的我的百草园；萧红的回忆鲁迅先生；巴金的鸟的天堂；朱自清的匆匆；冰心的大海中的灯塔。现代文学大家大量集结在了这一册，进入了学生视野。有了一定阅读能力与掌握了一些阅读方法的六年级学生，迫切地需要中国现代的这一批文学大家的作品来帮助学生的文学素养有个质的提升，更需要通
12、过阅读这批作家的文学作品来帮助青春期的他们树立正确的人生价值观。此次“鲁迅学习周”活动中，在学习回忆鲁迅先生时，一个学生捧着本巴金文集欣喜地在课间找到我说：“刘老师，我在这本书中看到巴金也写了回忆鲁迅先生的，但是和萧红写得完全不一样。”那个孩子没发现自己闪着智慧之光的眼神，更没发现自己有了比较文学的意识，但我是那么的震惊与激动着她的发现。她的世界里除了鲁迅，也有了巴金的足迹。利用午会我朗读了巴金忆鲁迅先生这篇散文，同学们兴趣高涨的讨论两篇文章的异同，思维碰撞出的火花感染了我，也知道“宣传”现代文学大家及其作品的时机到了。我毫不吝啬对那位学生的溢美之词，想以她为那簇薪火，燎原起全班热爱阅读名家名作之势。“鲁迅学习周”之后，时常在课间看到捧着名家文集看的学生，课外阅读学生更多地选择了名家名作来读，好书推荐的午会中出现了更多的名著的“身影”。在“我与鲁迅”的作文中，很多学生写到对鲁迅看法的改变，以及读完鲁迅作品心莫名的低落反而更懂得珍惜现今，很多学生以鲁迅笔下的人物来对照、警醒自己。一个孩子在读了沈从文的边城后，以非常相似的文笔开始了自己菊，开了的小说连载. 这次与学生们一起亲近鲁迅的过程，让我看到了语文教学改变的可能，也让我看到了名家名篇之于学生成长的力量。改变已经开始，改变仍在发生！
