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1、 热 胀 冷 缩 教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。知道物体受热体积膨胀，受冷体积缩小。2、过程与方法目标：用提出问题，猜想预测，设计实验，动手操作，收集信息，概括结论等探究过程，研究液体、气体、固体受热和受冷时体积的变化，使学生通过体验，学习科学研究的方法。3、情感、态度、价值观目标：激发学生探究的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质和学科学、爱科学、用科学的精神。课 堂 教 学 实 录一、创设情境，提出问题，师：同学们在平时的生活中都烧过开水吗？生：烧过。师：好，老师今天给同学们带来了一段烧水时的录象，请同学们仔细观察，从这段录象中
2、你们发现什么现象？生：水一热就从壶口溢出来了。师：你们在平时了解这样的现象吗？生：了解。师：满满的一壶水不加热，水向外溢吗？生：不溢。师：就这个现象你们想研究什么问题？生：满满的一壶水受热时为什么会向外溢？生：满满的一壶水，没加热时不向外溢，加热后就向外溢，这是为什么？师：同学们提的问题都很好，大家想不想研究满满的一壶水受热时为什么会向外溢这个问题？生：想。二、猜想预测：师：好，大家都想研究这个问题。那么现在就请同学们用你们已有的知识和生活经验来猜想一下水受热时为什么会向外溢？生：水受热时壶里的水多了。师：水多了，意思是说又向壶中加水了。生：不是向壶里加水了，水一受热就变多了，所以水才会溢出来
3、。师：水的什么发生了变化？生：水的温度发生了变化。师：温度是发生变化了。同学们还学过“体积”，你们再想一想，温度和体积有什么关系。生：水的温度高，水的体积可能增大了，所以水才会从水壶中流出来。师：水的体积增大了，在什么情况下增大的？生：水在受热的时候体积增大的。师：你们的意思是说水受热体积膨胀了，对吗？生：对。（板书：水 受热体积膨胀。）师：通过以上的讨论，同学们猜想出水受热体积膨胀，如果水受冷又会怎样呢？生：水受冷体积收缩。（板书：受冷体积收缩。）三、探索解答研究水有热胀冷缩的性质1、制定实验计划师：好，同学们运用自己已有的知识、经验猜想出水受热体积膨胀，受冷体积收缩，那么你们能不能用实验的
4、方法证明呢？生：能。师：下面请同学们分组设计验证计划。生：（讨论实验方案，教师指导。学生在讨论实验的过程中都积极发言，确定了实验中的要点：一是先把水受热，二是受冷。这是实验成功的必不可少的两个要点。）2、实验操作：师：各组都有计划了吗？生：有了。师：老师了解到各组的实验计划都切实可行，下面就按你们的计划开始活动吧。生：（动手实验。学生在动手实验的过程中，把装有水的试管放入热水中，然后又放入冷水中，实验现象明显，学生亲历了实验过程，感受成功的快乐。）3、汇报交流：师：同学们的实验都做完了，哪个组来说一说你们是怎么证明的？结论是什么？生：我们组把装满水的试管放入盛有热水的烧杯中，看到了试管中红色的
5、水沿着玻璃管上升，然后把试管放入冷水的烧杯中，看到了红色的水顺着玻璃管下降。我们的结论是水受热体积膨胀，受冷体积收缩。师：其他组做过这样的实验吗？生：做过。师：你们的结论是什么？生：水受热体积膨胀，受冷体积收缩。师：水受热体积膨胀，受冷体积收缩，说明我们的猜想怎么样？生：说明我们的猜想是正确的。师：这就是我们这节课学习的热胀冷缩，那么什么叫热胀冷缩呢？谁来说一说？（板书：热胀冷缩。）生：水受热体积膨胀，受冷体积收缩，我们把水的体积的变化叫做热胀冷缩。研究其他液体、气体、固体有热胀冷缩的性质1、提出问题：师：在以上的实验中同学们知道了水有热胀冷缩的性质，除了水之外，你还想研究哪些物体是否具有热胀
6、冷缩的性质？生：想研究酱油有没有热胀冷缩的性质？（板书：酱油）生：想研究醋有没有热胀冷缩的性质？（板书：醋）生：想研究酒精有没有热胀冷缩的性质？（板书：酒精）生：想研究果汁有没有热胀冷缩的性质？（板书：果汁）师：以上几名同学提出的问题都很好，其他同学想不想研究这几个问题？生：想。师：这几种物质从存在的形式上都叫什么？（提示：像水那样没有固定的形状，会流动的叫什么？）生：液体。师：说的完全正确，这几种物体是以液体的形式存在的。由研究以上的物体，我们就可以确定液体有没有热胀冷缩的特性。（板书：液体）师：除了研究液体之外，你还想研究哪些物体是否具有热胀冷缩的性质？生：气体有没有热胀冷缩的性质？（板书
7、：气体）生：固体有没有热胀冷缩的性质？（板书：固体）2、猜想预测：师：请同学们猜想一下液体、气体、固体有没有热胀冷缩的性质？生：液体和气体有热胀冷缩的性质。生：固体可能没有热胀冷缩的性质。3、制定验证计划师：好，有的同学认为这三种物体有热胀冷缩的性质，有的同学认为这三种物体没有热胀冷缩的性质，这只是我们的推测，那么你们能不能用实验的方法证明呢？生：能。师：下面请同学们分组设计验证计划。生：（讨论实验方案，教师指导。学生在讨论液体和气体的实验计划时，是按着研究水的实验方案进行的，在讨论固体的实验计划时，用酒精灯加热铜球，然后放在冷水中冷却。同学们积极参与，想办法验证液体、气体、固体是否具有热胀冷
8、缩的性质。）师：各组都有实验计划了吗？生：有了。4、实验操作师：下面就按着你们的计划进行实验。同学们在做实验的时候应该注意实验要点，你们知道是什么要点吗？生：先受热，后受冷。师：说的非常好。在做实验的过程中应该注意安全：（1、玻璃仪器要轻拿轻放。2、注意使用酒精灯的安全取下酒精灯的灯帽，用火柴引燃，绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一支酒精灯，以免失火。熄灭酒精灯要用灯帽盖灭，不可用嘴吹，否则可能引起灯内酒精燃烧，发生失火事故。3、禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。）下面同学们就按着你们的计划开始活动吧。生：（动手实验。学生按计划进行实验，实验过程顺利，实验现象明显。）5、汇报交流，概括结论：
9、师：同学们的实验都做完了，谁来说一说你们是怎么证明的？咱们先来说液体。生：把装有酱油的试管放入热水中，然后又放入冷水中，发现酱油有热胀冷缩的性质。生：把装有醋的试管放入热水中，然后又放入冷水中，发现醋有热胀冷缩的性质。生：我们组象作醋的实验一样做酒精的实验，发现酒精有热胀冷缩的性质。生：我们组象作酒精的实验一样做果汁的实验，发现果汁有热胀冷缩的性质。师：以上同学们汇报的是液体，也就证明液体具有热胀冷缩的性质。对吗？生：对。师：谁来接着说气体的实验过程，看到什么现象，说明什么？生：把装有空气的试管放入热水中，看到了套在试管口的气球鼓起来了，然后把试管放入冷水中，看到了套在试管口的气球又缩小了。说
10、明气体也有热胀冷缩的性质。师：通过以上这个实验，说明了气体具有热胀冷缩的性质。对于固体你们是怎么实验的？看到什么现象说明什么？生：把装有空气的试管放入热水中，看到了弯玻璃管中的红色液柱向外移动，然后把试管放入冷水中，看到了弯玻璃管中的红色液柱向内移动，这个实验证明气体有热胀冷缩的性质。生：把铜球放在酒精灯上加热，铜球不能穿过铁环，把铜球放在冷水中冷却，铜球就能穿过铁环。这个实验证明固体也有热胀冷缩的性质。师：这个实验证明了固体具有热胀冷缩的性质。其他组做过以上的实验吗？生：做过。师：你们的结论是什么？生：液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。师：通过以上的实验活动，验证了液体、气体、固体都有热胀
11、冷缩的性质。以上是我们从理论中的研究，那么到实际生活中你们会应用吗？老师想考考你们，喜欢吗？生：喜欢。四、巩固应用，扩展训练：师：现在同学们想一想，水壶中的水加热后为什么会溢出来？生：水壶中的水受热体积膨胀，所以会溢出来。师：今后用水壶烧水应注意什么问题？生：不要把水壶中的水装的太满，要留有一定的空间。师：说的很好，你已经理解了水有热胀冷缩的性质。掌握了烧开水的技能，乒乓球瘪了，用什么方法使乒乓球恢复原状？生：把瘪了的乒乓球放在热水中可以恢复原状。师：这种方法行不行？生：可以。师：说说为什么？生：瘪了的乒乓球放在热水中，球内的气体受热体积膨胀，乒乓球就圆了。师：两根电线杆之间的电线，为什么冬天
12、绷的比较紧，夏天比较松？生：冬天电线受冷，体积收缩，电线变短，所以绷的比较紧。夏天电线受热，体积膨胀，电线变长，所以比较松。师：同学们运用所学知识，解决了以上几个问题。五、总结师：在这一节课中同学们有什么收获？生1：我们知道了液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。生2：我们知道了许多物体都有热胀冷缩的性质。生3：我们知道了物体受热体积膨胀，受冷体积收缩。生4：在学习热胀冷缩这一课的过程中我们首先观察录象提出问题，然后进行了猜想预测，制定计划、进行实验，获得信息，概括结论，知道了物体有热胀冷缩的性质。师：同学们，在这一课的学习中积极动脑思考，大胆发言，学习兴趣非常高，全身心的投入到学习之中。在这一
13、课中我们是按着先提问题，再想办法解决问题的方法学习的 ，大家用这样的方法，还可以解决更多的问题，希望同学们能把这种科学探究的方法运用到今后的学习和生活中去。课外作业：课后观察桥梁间、水泥路面间、铁轨间、楼房间为什么都留有断缝。板书设计： 热 胀 冷 缩 水 酱油液体 酒精 果汁醋 受热体积膨胀，受冷体积收缩 气体 固体教学反思：在本课的教学中，从学生的生活实际出发，创设了教学情境，学生根据情境提出了问题。正因为从生活中引入，学生提出的问题都很到位，对学生进行了提问题的训练，然后鼓励学生大胆猜想，学生猜想出水受热时体积增大了，反之体积缩小，猜想的完全正确，这是本课教学的关键环节。学生围绕着猜想的结论制定计划，动手验证结论，最后证明了猜想的结论是正确的。这样促进了学生的主体发展，问题学生提，主意学生拿，计划学生制定，实验学生做，信息学生处理，结论学生概括，学生亲历了研究的过程，掌握了研究方法。学生的潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。
