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1、 浇树要浇根，育人要育心 谈后进生的转化教育学军小学 陈建军 摘要 每个学校在教育中都会面对一些后进生，而后进生的教育在教育工作中是个难点。本文从后进生心理现状入手，对他们的心理进行一定分析，提出教师应坚持育人先育心，对后进生进行转化教育，促使他们能拥有健全的人格，积极向上的人生观。 关键词 后进生 转化 交流学校每个班级里都会存在一定数量后进生，即在学校生活中经常违反学校纪律，思想觉悟底，缺乏团结进取精神，不能完成学习任务的学生。后进生并不是绝对的，他们的落后表现只是暂时的，在一定条件下也能实现良好的转变，拥有积极向上的精神风貌。如何提高他们各方面的素质，使他们在思想、学习等各方面实现积极的
2、转化是学校教师和家长都应十分关注的问题。浇树要浇根，育人要育心，转化后进生最好的办法是深入到他们的内心，与后进生多多沟通，从中找出其心理上存在的问题，通过分析后进生形成的原因，在“心”上下功夫，促进他们的健康发展。一、后进生的特殊心理表现后进生的心理往往很复杂、很矛盾，大致可以表现为以下两方面来：第一，强烈的自卑心理。后进生往往缺乏自信，悲观消沉。为人处世自信心不足，常常低估自己的能力，看不到自己的长处和优势。不仅如此，而且还总是习惯于拿自己的缺点和别人的优点做比较,由此对自己心怀不满，缺乏对自己的积极认同和肯定，生活态度悲观，看不到自己的美好未来，意志消沉。 后进生由于自卑心理更容易走向自我
3、封闭。由于自我意识的形成和消极自我评价的影响，他们厌烦家长和老师的唠叨，不愿意与大人讲心理话，不愿意与同学沟通，从而把自己封闭起来。 后进生因为自卑也常常会自暴自弃，主要是由于知识经验及能力的欠缺，缺乏改变现状的信心，有一种破罐子破摔的想法。第二，矛盾斗争心理，这主要表现在后进生的心境上，高兴时会一时冲动产生积极进取的想法，要学习想改变，但稍微碰到一点困难或挫折又极易消沉和苦闷，就会产生放弃努力改变自己的念头，认为“反正就是这样子了，学与不学都一样。”情感上起伏较大，自控力差，做事不能持之以恒，容易出现反复。想改变又害怕改变，久而久之，对学习与其他事物会持一种消极的无所谓的态度，看待自己很随便
4、，觉得“顺其自然”“混”出头就算了。二、后进生转化的对策 首先，教师必须转变观念，树立正确的学生观。就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑、抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应。”后进生尽管表现不如人意，但作为人，他们同样有受到别人肯定、鼓励、尊重与爱的心理需要。所以教师在对后进生进行转化教育时，必须树立正确的学生观，转变对后进生的态度和看法。面对学生，教师应尽可能促进每个学生的全面发展，关爱每一个学生。教师不能以分数或品德等单一的标准来评价学生，不能只关注到“尖子生”的成长；而应该全面地衡量学生
5、，平等地对待每一个学生，努力关注到每一个学生的健康发展。尤其是对后进生，教师要抱着：“一碗水也能救活一棵苗”的信念。主动接近他们，关心他们，多给予温暖，以饱满的教育热情和高度的责任感去理解他们，感化他们，促进学生的积极转化。牛顿小的时候智力平常，班上学习不好的学生总是少不了他，发明大王爱迪生曾因学习不好被拒于学校门外，法国大革命家拿破仑读小学是成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息这些在中小学阶段都被看作平庸的人，后来却成了世界上著名的人物。所以教师应看到后进生的可塑性，用发展的眼光去看待他们，并实施相应的教育。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在如何爱护儿童。”陶行知也曾说过：“谁不爱学生，就
6、不能教育好学生。”教师应该爱学生，教师的爱可以产生巨大的教育力量，没有爱心就没有教育。教师应该把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生，感化后进生，使每个学生都沐浴在老师爱的光环下。 其次，教师要经常性地与后进生进行心与心的交流和沟通。因为感情的交流是育人的基础，“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心”（狄德罗）教师真诚、耐心地和学生进行交流是转化后进生的关键一环。因为只有这样才能真心地了解后进生的心态，走进后进生的内心世界，找到实现转变的契机。记得电视上报道过假期孩子的去处这则消息，讲的是一名叫江晨的老师，她把那些工作忙身边没有亲人照顾的孩子集中起来，管他们衣、食、住、行。在班
7、上有个小男孩性格特别的古怪孤僻，从不跟任何人接触玩耍，在学校受委屈后，常常一个人偷偷地哭，与同学相处也不能忍让，抢玩具打人。江老师发现后，与他谈心他不理，带他出去玩也被拒绝了。江老师仔细观察他特别喜欢小草种子，于是江老师对他:“我带你到公园去摘小草种子好吗？摘好多好多。”孩子同意了。他们一起去摘了许多草籽，关系融恰后，江老师给他讲故事听，孩子就把发生的不愉快的事情讲给老师听，老师指出了他的缺点，讲了许多道理。孩子终于接受了意见，改正了缺点而且孤僻的性格也改变了，心中的坚冰融化了。后来孩子变得非常活泼可爱。后进生大多数自我控制能力较差，易走“回头路”。教师要正确对待他们在转变中的各种反复，经常性
8、地与其交流，在肯定他们进步的同时，还应教会后进生本人辨证地看问题，从失败中寻找教训。正确对待因暂时失利而带来的负面影响，培养他们自我反省、自我教育的能力。歌德有这样一句名言“你失去了财富，你失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，要使后进生进步，必须通过经常性的深入交流，重新确立起他们的自信心，使他们保持战胜自己的勇气。教师要通过交流和不断地强化，让后进生意识到任何人都能成功，关键是自己能否争取和抓住机会。要让他们认识到自己的现在与将来是不一样的，鼓励他们用发展的眼光看待自己。同时还要使后进生认识到任何点滴的进步都是经过努力获得的，都需要一个过程，不
9、能急功近利，要对自己充满期待，坚持从一点一滴做起，一步一个脚印前进。要知道“一锹挖不出一口井，一口吃不出一个胖子来”。教师还要有耐心，转化后进生并不是一两天能成功的。教师应关注学生获得的每一次成功，分享其成功的喜悦，推动其获得更大的进步。同时教师可以通过及时的交流和了解后进生争取进步时碰到的困难，与他们共同面对，共商对策，使其有更大的勇气去战胜困难，从而培养他们持之以恒的精神和坚强的毅力。再次，教师在日常教学中应善于发现后进生的闪光点，对他们给予更多表扬和鼓励。一般后进生的意志都比较薄弱，但他们也有成功的愿望，只是难于通过自身的努力而摆脱困境。因此与优等生相比他们更需要老师的关心、鼓励和帮助。
10、即使他们只有一点点进步，也应该及时给予充分的鼓励；同时，对后进生进行批评时，要注意不要伤害其自尊心，尽量避免在公开场合批评，在批评后要提出希望，使他们感到老师对他们不仅有关心，更有信心。最后，教师应多给后进生提供展示自我的机会。任何人都有表现自我的欲望，而后进生更需要获得成功的机会。因此，教师无论在课内还是在课外，除了要公正地对待每一位学生，更要给后进生多一些自我展示的机会。比如，虽然后进生的成绩差一些，但是如果文体方面很好或组织能力强，教师可以由此切入，鼓励他们去发展自己的兴趣爱好，让他们发挥自己的特长，展示优势，证实自己的价值，以此提高自信。从而可以补偿自己在学习上的失败感，而后进生在这些
11、方面的积极表现所带来的自信，会转移到其他方面的活动和学习中去，带动他们各方面的进步。还要强调的是，教师在后进生转化教育中，还应积极发挥集体的力量。教师可以发动优生、同桌主动与后进生结对子，互相帮助，共同提高。这样会使后进生感到集体的温暖，增强了学习上进的信心与力量，学习的热情就会像火山一样爆发出来；同时，也能使他们体验到无穷无尽的生活乐趣，认识到生活也是多姿多彩的，从而走出心理的阴影，重新面对自己。转化后进生的教育是一门艺术，更是教师对后进生爱的奉献与付出。润物细无声，只要教师有信心、有恒心、有耐心，时刻关心他们，与他们交心、谈心，满怀爱心地去感化和引导他们，就可能实现后进生的良好转变，促进他们的健康发展。参考文献1 沃建中主编,走向心理健康：个案篇，华文出版社，年月第一版；2 沃建中主编,走向心理健康：学校篇，华文出版社，年月第一版；3 李百珍主编,青少年心理卫生与心理咨询,北京师范大学出版社,年月第一版；4 李强,心理辅导与班主任工作,大众心理学，杂志,第期；5 杨铮传主编，儿童教育心理学问答，湖南大学出版社，年月第一版。
