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1、高三生物复习须要留意哪些事项生物学概念是以组织和构建生物学学问体系为基本单位的，只要我们能够清晰的驾驭其概念和相互关系，就能够真正的理解和驾驭生物学学问，但是大量的调查结构表明，在实际教学中指导学生将所学概念组织成学问体系这一重要的教学思想并未引起教化工作者的足够重视，以致高三生物复习课教学效率不高，效果不佳，让很多人对生物这么学科产生了恐惊的心理，造成生物学科低分现象特别普遍。要想生物在高考中拿高分，这些留意事项需了解：一、留意图表的整理高考生物复习，要留意课本图表的整理和汇总，最好整理形成学问体系。图表是中学生物教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰
2、富，这些图表在高考(课程)中占有重要的位置。教材中的图表比较分散，假如把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培育同学们的识图、绘图、析表、制表实力，还能消退单独看书的乏累，达到快速整合教材学问，精确把握学科体系，增加分析问题、解决问题的实力，那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采纳以下几种方法：以图转文：比照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如第一册教材第21页动物细胞亚显微结构模式图(立体图),首先识别各部分的结构，依据结构联想功能，再进行学问的发散：如光合作用、呼吸作用相关的学问，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，
3、能进行碱基互补配对的细胞结构等，然后与其平面图形(第28页复习题中的动物细胞亚显微结构示意图)相比较，挖掘图中的隐含，如细胞膜的流淌性，分布最广的膜结构，还可站在命题者的角度思索出题点、提问方式、得出答案等。再与第21页植物细胞亚显微结构模式图进行比较得出动植物细胞的不同点。以文转文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的概念，可用数轴图、圆形图等表示，直观且简单记忆。图图转换：如第一册细胞分裂过程染色体数目DNA分子的数目染色单体的数目变更图转化为曲线图或表格等。图图组合：高考很多试题就是将中学生物教材的图进行改造或重组而成，复习时同学们也应对一些图进行改造或重组
4、，如将有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合;动植物细胞亚显微结构图;体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表达，这不仅是提高实力所必需的，也是驾驭相关学问和提高记忆水平的重要方法。二、重视基础和训练量1、落实考试说明要求、正确处理好说明与课本之间的关系考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清晰地阐明白当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必需细致学习，深化探讨。以高考说明中要求的实力层次为依据，以2019年考试说明所列出的学问点条目为线索，比照课本中的有关学问点和内容逐条复习，以明确考试目的、实
5、力要求和考查内容。依据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即学问点的考查一般遵循说明不超越课本，但实力要求不肯定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对学问点的处理应源于课本，但对实力的要求应高于课本。力求抓住五点：学问点，考试点，实力点，应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保学问的实际)，结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。2、重视课本，夯实双基、突出主干学问，抓好学科内综合夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物学问的载体，是学生学习生物学基础学问、形成基本技能的“蓝本”，应当重视课本的基础作用和示范作用。如课
6、本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的学问点，把握好学问点的内涵和外延，依据高考的实力要求，对相关学问进行横向拓宽、纵向加深。纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的学问点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、学问间的联系整理出来，使学问系统化，构建学问网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未驾驭的学问进行补缺强化。立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建学问网络体系，特殊是那些反映生物学科主干学问内容、反映学科思想的内容和能够与高等教化相连接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清学
7、问的发生和本原，在老师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的学问体系。这样有了坚固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。3、驾驭方法，提升实力复习时要突出主干学问、重点内容主干学问内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调整、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干学问内容的理解要有肯定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到学问点、实力点、薄
8、弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。重视试验实力培育生物学是一门试验科学。其培育目标与学生学习方式、实力、技能和看法有着紧密的联系，与探讨性学习的培育目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视试验学问的产生过程，重视科学方法的训练，驾驭好与生物试验有关的学问和技能。要讲究科学的思维方法思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的详细表现。现阶段是驾驭方法、提升实力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于学问的驾驭和学问的运用，起到很大的促进作用。特殊是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、详
9、细化、归纳、演绎推理等基本思维方法，肯定要驾驭好，并且牢牢抓住。强化训练、多思善问实力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段实力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现学问向实力的转化，达到刚好检查复习的效率。现阶段强化实力的训练，老师认为应当以做中等难度题为主，在保证精确的状况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种实力。考生应当接触新情景的习题，加强识读图表实力的训练，擅长从图、表供应数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。擅长归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么
10、相像之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。另外，现阶段的训练试题涉及的学问面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必需站在学问的全局和整体的高度来思索问题。对一些一时想不通的问题，肯定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。4、分析失误、查漏补缺现阶段还应当把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，刚好补救。方法是，比照自己平常练习中发觉的问题，以及自己在学问、思维、实力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特殊要重视在“双基”学问
11、方面存在的缺漏，增加学问的覆盖面。还应当把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时细致看看，边看边思索，找出易错学问和易错缘由;检查是否能够活用学问，有无临场应变的实力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。三、高三生物复习要做到合理有序进入高三年级，生物老师就起先研读当年考试说明，明确考试范围、实力要求，同时把当年全国各地高考试卷比照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的学问点、实力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干学问点、高考变式题背后有没有变更的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习安排。复习可以主要
12、分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。第一轮复习侧重基础学问的全面巩固，构建单元学问结构，重点梳理单元内学问脉络。二轮复习依据本学科学问内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节学问联系的构建，强调综合分析、学问迁移实力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对学问的理解，并刚好解决有疑问的学问点。在此基础上自己构建一些学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的试验原理、试验操作、试验设计应有一个比较清晰的思路，这样遇到详细的试验题型才能临阵不乱。其次轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。其次轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个学问结构及其学问点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的学问点进行整理，以体现学问间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。第三轮复习主要是回来课本，梳理基础学问。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己学问的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
